《和田的维吾尔》这篇课文具有浓郁的乡土气息和地域风气，给我们展示了维吾尔独特的民风民俗。教学这篇课文时，我采用激趣导入：“昨天我们游览了客家民居和傣家竹楼，领略了客家人民和傣家人民的民族风情，感受到了两个民族的热情好客，团结互助。今天，让我们继续踏上旅游之路，到我国西部的新疆去参观和田的维吾尔吧，去领略维吾尔的民族风情。和田可是个好地方，那里是古丝绸之路的重镇，是生产玉的地方。和田还是个水果之乡呢，有西瓜、葡萄、香梨、无花果等等，那里的水果香甜可口。同学们，听了老师的介绍，你们一定流口水了吧？那就赶紧收拾我们的行装出发吧。”我这样导入后，同学们就马上来了兴趣，我刚把学习提纲发下去，同学们就积极读课文，寻找答案，几乎没有一个同学们闲着。课前我设计了4个问题：1、从课文的哪些语句可以看出维吾尔人的豪气与乐观？2、从课文的那些语句可以看出维吾尔族人的生活离不开土地？3、维吾尔族人爱美的天性体现在哪里？在文中找出相互照应的句子，用“ ”画出来。4、通过课文的学习，你认为维吾尔族是一个什么样的民族？
按同学们平时的学习进度，要在一节课解决以上4个问题生有一定困难的，但是这节课同学们却超额完成了任务，时间才过二十分钟就已经有一两个小组的同学举手要求汇报自己的答案。我本来是准备让大家自学一节课，然后再利用一节课的时间进行汇报交流，但是看着大家已经迫不及待地想汇报自己的学习情况，我就干脆利用第一课时的后半节进行汇报交流。听了同学们的汇报，我发现他们解决问题的能力也比以往增强了。如：让他们找出相互照应的句子，他们一下子就能找到。当我让他们说说维吾尔是一个什么样的民族时，他们就列举了很多维吾尔族的特点，有的说：“维吾尔是一个勤劳质朴、热情豪放、豁达乐观的民族。”有的说：“维吾尔族是豪气乐观、能歌善舞、团结友爱的民族。”还有的还说：“维吾尔是一个热爱土地、爱美、浪漫风趣的民族、、、、、、”由此可知，同学们已经理解了课文内容，了解了维吾尔的民风民俗。
总的来说，这节课同学们的表现让我非常满意。当然，这堂课成功的主要原因是我的导入语能够起到激发学生兴趣的作用，倘若没有导入语这根导火线，学生不可能学习得怎么快，这么好。
促使这堂课成功的第二个原因是，我教学语言的幽默风趣，如学习第五自然段时，因为这个自然段提到了维吾尔姑娘的漂亮，小伙子的俊朗。于是，我就结合本段内容就这样激发同学们的学习兴趣：“听说维吾尔姑娘很漂亮，小伙子很帅。来吧，小姑娘们，去看看哪里的小伙到底有多俊朗。来吧，小伙子们，去看看哪里的姑娘到底有多漂亮。现在，让我们一起学习第五自然段。”我话音刚落，就有一位男生举手说：“老师，让我来读这个自然段吧。”我便满足了他的要求，让他起来读。哇！他读得太有感情了，这可是我们班平时读书最结巴的同学，今天怎么能读得如此有感情呢？在评价他的朗读时，我便幽默地说：“从你的朗读中，我能感受到你对维吾尔姑娘深深的爱。”同学们听了都哈哈大笑起来，课堂顿时热闹起来了。此后，有很多男生纷纷举手要求读这个自然段，很明显他们是想让老师也赞赏他们的朗读。我便一一让他们起来读，他们都没有让我失望，读得都很有感情，我便一一评价他们的朗读，表扬他们很有感情。
同学们之所以能在较短的时间里很好地理解课文，并能有感情地朗读课文，都是我幽默风趣的语言在起作用。可见，教师幽默风趣的教学语言是学生学习最大动力。因此，教师要提高自身的教育教学质量，必须努力做一个幽默的老师，用幽默风趣的语言来调动学生的学习积极性。
