1.三年前，我开“表扬课”。每天早上，三五分钟，表扬学生的小事儿。
表扬有什么难的，动动嘴皮子、说说好话嘛。还真不是这么回事。你要有表扬的事，就得往学生堆里扎，跟学生都拉西扯，随时长心眼，记录学生的光亮。不记，自以为记忆力超群，第二天早上怎么也想不起来了。
2.一天，我表扬A同学的作业完成及时，恰巧，那天A的一个作业本忘带了。放学回家后，他将作业拍成照片，发给我：管大，我的“每日素材本”没有交，翻遍书包，也找不到，肯定忘在家里了，我心急如焚，早上您还表扬我，心中更是惭愧。可悔之晚也，昨天写的素材我发了邮件给你，请你看一下。
3.不能总表扬谁的作业好，谁的字迹工整。放学了，快下班了，还没找到明天要表扬的事儿，你说急不急？怎么办？怎么办？我想了招“借用行表扬”，表扬以前的学生、其他班的同学，表扬里蕴藏着的用意，不说，学生都知道。
4.别以为每次表扬，都能有此效果。有时候你表扬这个同学发言积极，那个同学心里有意见了：哼，管老师偏心，我发言也很多，为什么没看见？于是，有了“群体性表扬”。光表扬，没批评，教育也不完整。怎么将“批评”融“表扬”里呢？于是有了“批评性表扬”。
5.开会，同事担心校长表扬她，一表扬，压力来了。有点压力是好事，压力过头可不好玩。同事怕身边的人孤立她，一有什么事儿，好像都该她站出来。哦，表扬也要匿名啊，只描述那事，不说那主角。主角一听，哦，夸我呢。我称之为“匿名性表扬”。
6.办公室里放一些糖果，备几本笔记本、几块橡皮擦、几个透明胶。我不知道，陶行知先生奖励给那孩子的糖果，事先准备的，还是凑巧口袋里有。现在，糖果不是什么稀罕物了，备一点也不成负担，学生拿到老师奖励的糖果，味道很不一样。物质社会，适时来点物质性的奖励，也需要。
7.一不留神，表扬会集中到那几个人身上。一些同学坐在教室里，整天给别人鼓掌，整天听老师表扬别人，表扬越多越气馁，越不舒服。要做一张表格，今天表扬了谁？打一个勾，举手之劳，一个月下来，三个月下来，一看表，清清楚楚，哪个同学好久没表扬，想办法表扬，想办法制造表扬的机会。于是，有了“制造性表扬”。
8.我这个人，冷峻多于热情，挑刺多于欣赏，批判多于赞美，这不是个好的思维方式。开设“表扬课”，也是以表扬学生来改变自己的思维方式。透过以上短信，我看到了自己的进步。
办公室离班级很远，同学戏称去管老师的办公室，等于走一场马拉松。上体育课，上科学课，只要离我办公室近一点，学生就到我那里串门，有的学生课间没来，放学后来。我只是每天花三五分钟去表扬，我只是做了一点点，却不想，收获如此之多。
