生物课堂创设情境，是一个课堂的开始，学生从情境中发现问题，提出问题，是一个良好探究的开始，因此要慎重。基于生物学科属于自然学科的地位，创设情境可以从以下方面入手：
1、从日常常见的蔬菜水果入手，如火龙果、甜瓜、苹果等，引出种子的萌发、生物体的结构层次、遗传变异等知识，通过图表、曲线图、结构示意图、数据分析表格等，强化学生有关知识，锻炼学生的能力。
2、从肥胖入手，引出营养物质的消化和吸收、运输、甚至能量的供应，甚至食品安全、平衡膳食等知识都可以贯穿其中。发现问题、提出问题、探究新知、最后解决问题，进而指导学生健康生活，达到提高国民体质的高度。真正体现生物学科的生命观、价值观等，实现课程标准的目的。
3、动物伺养、食品制作（泡菜、米酒、馒头面包等）、农业生产（盆栽、蔬菜种植、养花护草、粮食作物灌溉）等，也都是常见的生物课堂情景导入的方式，有些是学生亲眼见到，并且可以亲身实践的，有些是家庭其他成员亲身实践、学生们耳濡目染的；对于学生来说，以上内容过程并不陌生，理论知识却非常欠缺，从这一点出发，容易激发学生兴趣，便于设计并开展课堂活动。
4、科普短文，这几年也经常进入我们的考察内容中，所以，身边的关于生物方面的科普内容，也值得老师们特别关注，如北京公园出现的本杰士堆（小型生态系统）、昆虫旅馆、人工鸟巢、仿生建筑（蜜蜂的蜂房)等，都是大家身边的事情，通过科普的形式进入课堂，既能够激发学生的兴趣，又能够拓展学生视野，还能够让学生形成热爱家乡，热爱自然、保护环境的美好品德，何乐而不为呢！
