金牛区新教师团队有这样一个活动，队内每位新教师每周更新一篇教学反思，简称周更营。相信每一个从反思中走出来的新教师，都能获得巨大的成长。当然，我也不例外，通过写教学反思我收获颇丰。
一：回顾周更反思
我有一个问题想问问大家：“你们还记得第一次参加周更营的时间吗？”
可能大家加入的日期不一样，我是2019年3月15日。下面的图片就是我第一次在简书APP上发送的一篇测试稿。
此时再翻看自己写下来的62篇反思文章，数目不多，但是累积的34295字，总能不时能唤起我内心。
回看2019年3月22日，那时的我青涩地写下关于一年级课堂纪律管理的“加星”办法，只是简单地从表面去思考，课堂效果不好的原因：比如时间不够，自身语言表达能力不足等等。寄希望于通过表面的反思能够尽快解决目前的困境。
而现在的我，却能够深入到课堂教学设计更细微之处。比如：2021年上半年，在《种子长出了根》的第三次试讲教学反思中，我结合实际情况，把教参中根吸水的实验材料换成了更为日常的香菜。没想到，效果出人意料的好。
从最初到现在，从表面到内里，我看到了自己成长的足迹。
提及反思，我印象最深的莫过于——自己在两次磨课过程中的成长。
二、《书的历史》的磨课反思
去年，二年级下册《书的历史》是我第一次大型的公开课。没有经验，无从下手。每进行当时写的第二版教案，这里出现的红色字体，就是磨课过程中标注出来的问题所在。比如：我写下的教学重点是否正确；比如：教学准备中未表述清楚器材的数量。
后来，我通过反思不断地完善了我的教学设计。（对比的差异需要描述）
回想当时帮助我磨课的主力军：我校的王婕——王老师不厌其烦的对我重复一句话：你无关的话太多了，课堂的语句要精简、要有准确的指示性，你还是先把这个毛病改一改吧。好的，我反思自己，我写逐字稿，我背下来。（未支撑中心主旨）
实践和反思中，一步一步走来，我顺利的完成了这次公开课。
后来，评课中，罗凌老师的建议我也写在了我的教学反思中，对我课堂中一个小细节提出的问题，大意是“开放性的问题，当学生的答案不符合心理预期时，老师该如何应对”。
当时情形是，我提问学生“未来有哪些材料能用来做书？”学生回答到“木头，把字写在木头做的门上”。面对超出预期的答案，我的处理是否定它，因为它不在我认为的“正确答案范围之内”。但实际上我没有足够的尊重学生，也没有去探求该生答案背后想法。所以，就写了这样一篇关于学生课堂活动的评价反思。
这篇反思，我受益匪浅，沿用至今。
三、《种子长出了根》的磨课反思
第二次磨课离现在不远，四年级下册的《种子长出了根》。前期较为充分的准备，配合多篇教学反思帮助我更深刻地理解了该课。但本人误以为这一次有了经验，有了目标，办起事来，就能轻车熟路、得心应手。可，老马失前蹄，我连青年的马都算不上。在最后一次的课堂，上课内容安排得太满，导致后半部分生拉硬拽，到最后总结时，并未让学生主动参与，而是以老师灌输式总结收场。失误，大大的失误。（中心意思）
后来，我也是通过教学反思来分析、记录失误的原因，时常翻出来看看，警醒以后的自己。
在经历了两次磨课之后，我更加确信教师要想成长，更多的是需要自己不断地去反思，去总结过去的经验。而这些每周记录下来的教学反思就是一个很好的搜索媒介。
四、从教学反思中获得的启发
启发一：一次规培中，我记录的成熟型教师的听评课角度，经常会警醒我关于听评课迷失的方向；
启发二：多个班级的教学日常的相互比较，帮助我认清了问题的本质；（写的反思图片）
启发三：某一具体的课程，它也会在某个瞬间给予我灵感的源泉。
所以，通过新教师的周更营活动，我重获新生！豁然开朗，通过写下的
