阳春三月，和煦爽心。为探索小学英语听说教学有效途径与策略，推动小学英语作业和课堂教学改革，3月9日实验学校小学部英语教师团队集结在格致楼三楼会议室，参加市级听说教学线上研讨会。小学部负责人李主任、小学部教导处逄主任参加会议。
会议共分两个阶段，第一阶段由市小学英语教研员徐老师主持，她从加强听说教学的必要性、加强听说教学的可行性两方面与老师们展开探讨交流。市初中英语教研员徐老师做《基于中考听说评价的小初衔接教学》讲座。
第二阶段由来自北京市教科院的王老师做《基于教材文本深度解读的听说融合教学》讲座。我们共同观摩了两位优秀骨干教师的公开课，来自北京西城区教育研修学院的郭老师与大家分享《六年级英语教学的关键点探究》讲座。最后，北京教科院王老师就《语用能力：小初衔接的应然视角》与大家展开探讨。
经过一天的学习，老师们收获颇丰，从自身视角，结合自己的教学实际，对今天的学习内容进行了体会、反思、交流、探讨。
三年级教师团队：
首先，通过本次的听说教学线上研讨会，我们明确了本次英语教学的改革重点是把教学评价落实到学生的听与说上面，持续进行听说练习，同时在评价方面做出改变。
其次，我们的教学也要有所侧重，课上重点把握听与说之间的联系，注意听说目标的可视化、具体化。在主题化、结构化、活动化的英语教学新视角下，基于语篇，听说共进，以说促听，促进学生听力理解、表达能力的提高。
最后，只有拥抱新环境下的英语，基于学生的听说，把握总体的教学目标，才能真正的站在新教育背景下，促进学生的全面发展。
四年级教师团队：
听，是小学生英语信息获取的能力，也是学习英语的第一步。说，是小学英语信息的输出，最终就是要学会用语言表达出来。强化朗读教学，如Listen and repeat 环节第一遍要先听，落实输入环节。在发音方面，教师应关注学生失去爆破、尾音等问题。让学生在理解对话的过程中，以培养学生核心素养为目标，精心的设计听前、听中和听后的活动。
“小组合作”、“分享表达”的英语课堂机制，极大激发孩子们参与课堂教学活动的热情；而“做笔记”“英语学习策略”等教学手段，则更高效地帮助孩子们提高课堂听讲、学习效率。
五年级教师团队：
加强听说融合教学，英语教学以主题为引领，以语篇为依托，引导学生理解语篇意义，表达个人观点。教师要注重多给孩子机会听原音，用各种方式鼓励学生模仿原音，在教学中注重升降调、连读以及句子按意群朗读。
培养学生用英语进行交流的兴趣与能力。对话教学的重点是培养学生结合话题，运用核心句型进行口头表达的能力，教学重点是“说”要凸显语言的交际功能，从课本走向学生的生活实际，同时渗透交际礼仪、培养学生良好的交际习惯。听说教学中，教师要重视培养学生的思维品质，听说与思维密不可分。
对教材文本的深度解读，教师要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值。
六年级教师团队：
听是说的前提，没有听，就无从模仿说。教师要发挥小学生语言敏感性强，乐于模仿的特点，培养学生认真倾听示范发音的习惯，先听模仿，再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点。同时培养听的策略，如预测和推理，抓住关键信息等。
明确听前、听中、听后任务，在听的基础上进行说的练习。孩子们在英语课堂上学习英语，通常老师都会拿出图片卡这些教具，还会在唱歌的时候配合着相应的动作，通过这些方式进行教学，把语言的输入进行有效性的处理，或者叫做可理解性的处理，这样才能顺利地输出语言。
以研促教，教研相长。本次线上研讨会，学科组教师获益匪浅，明晰了六年级英语学习需要着重夯实的教学重难点，为将来的初中学习立下了新的指引航标。路虽远，行则将至;事虽难，做则必成!
