梁福有
今天早上，寒气逼人，淅淅沥沥的小雨还来凑热闹。我们在南京师范大学附属中学邺城路小学101班的教室里，聆听宋运来导师执教的优秀课例《大大兔和小小兔》。宋导师的三“活”课堂温暖着课室里所有人的心。
一、课堂气氛“活”
一位好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。在这节课里，宋导师的语言风趣幽默，脸部表情丰富多样，他善于用肢体语言调动学生学习的积极性。在讲到“大大兔非常得意，他会怎么做？”时，宋导师带着学生做“叉腰、踮脚、靠”等动作，既让学生了解了词语的意思，还营造了欢快的课堂气氛，更好地吸引学生的注意力。
二、学生表现“活”
宋导师的课堂里，学生始终饱含着学习的热情。他的语言幽默，真诚而富有激情。他就像一位演员，课堂上需要什么角色，他就扮演什么角色。如学生在大笑时，他会和学生一起笑；学生在思考问题时，他会像小孩子一样抓耳挠腮；学生在表演时，他会毫不犹豫地成为学生的听众……宋导师在课堂上从不吝啬自己夸奖性的语言，哪怕是班上的学困生也受他的鼓励，自信十足地讲起故事来。宋导师这种驾驭课堂的能力，让我十分佩服。
三、语言形式“活”
语言表达能力是一个人社交能力的外在表现。一年级的孩子年龄小，语言表达能力有所欠缺。宋导师的这节课中，给孩子搭建了形式多样的语言支架，让孩子在说话中进行规范的语言训练。如“我喜欢吃( )”“( )是我喜欢吃的。”这两个句子的意思是一样的，但表达方式不同，使学生在不知不觉中掌握了两种不同方式的表达，提高了学生的语言表达能力。还有“小小兔喜欢吃( )，大大兔也喜欢吃( )”这个句子，既让学生知道兔子喜欢吃的食物，又让学生学会“也”的用法。在这节精彩的课堂中，像此类的语言训练还有很多，语言训练形式多样，培养了学生的口语交际能力。
宋导师执教的这节童漫作文,能关照童心,顺应童性,将漫画与口语交际联系在一起,让学生感受世界、体验生活，有了说话的欲望，提高了他们的语言综合素养，是一节高效的语文课。
