学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一段很长的时间，每一次运用都是对知识的发展与深入。
第一次学习新教材，是学习知识由不知到知，由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。
学生在学习过程中，独立的脑力劳动效果具有特殊意义。
思考的过程包含着运用知识的因素。学习差的学生脑力劳动效果如何，首先取决于他在第一次学习新教材时，即当堂能否正常地、有系统地工作；千万不要让他光听别的学生流利回答，把黑板上的东西照抄下来。一定要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
语文教师在教学生学习的最初阶段，首先培养学生朗读的准确流利，在学写字的最初阶段严格要求学生抄写准确。
在学写之初，哪几个学生比较弱，做到心中有数，在当堂完成任务时，多多关注写几个学生，并按照抄写准确的标准严格执行。
苏霍姆林斯基建议：在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律做出肤浅的理解，不要使学生第一次学习新教材时就犯错误。
感悟
最初脑力劳动的培养，正是学生思考习惯的养成。学习知识是通过知识与现实的联系来获取知识，还是照葫芦画瓢，知识就是知识，与自己的生活没有什么关系。
第一次学习新教材，学生学习的的最初阶段，教师对学生要有充分的了解。一个知识点要靠怎样的方式才能使学生不做知识的存储器，做知识的加工厂，取决于课堂的结构、课堂上的工作方法和方式等。
每一个新知识点的接触，教师都要以学生在课堂上独立脑力劳动效果为基点，注重学生在学习中的思考。
低年级阶段，接受学习来得快，效果明显，节省时间。但为学生长远考虑，即使费时、费力，也要培养学生的思考能力，这也才是未来真正需要的人才。
