每到周一上午，班里总有几个学生完不成星期天布置的作业。作为一名一线老师，难免会有一种挫败感，既生气又无奈。教育决策者一边强调着，要还假期给学生，让孩子有个快乐的童年，一边又对老师百般考量，各种成绩排名，各种量化考核。—边推行着素质教育，一边又以分数论英雄，各种活动选拔学生的方式从来都是按排名的高低来运作。夹缝中求生存的老师们，左了不行，右了不对。甚至留不留家庭作业，都会被单位限制，被家长指责，被世人诟病。
今天，班里又有4名同学没有完成礼拜天的作业。我郁闷，无处发泄。憋屈，无处排解。倾诉，无对象，爆发，无目标，于是，便将自已的小情绪用沉默不语遮掩起来。把烦躁的心思交给一本书。
一个人的成长教育，本就是多元化的，受个人的生活和环境所制约，社会、家庭、学校，从不同的角度，影响着孩子的价值观和知识积累，单单靠一个人的力量，多数时侯是不起作用的。
与其无谓的苦恼，不如努力让自己的心平静下来。
郑板桥在《赠君谋父子》中说：“多读古书开眼界，少管闲事养精神。”
追着学生的屁股不分场合不分时间的催要作业，既使算不得是多管闲事儿，至少在各种政策中没有明文规定。教师无权，又不允许强制，实在无法反转学生这种无声的抗议。说轻了，人家当你的话是耳旁风，逼急了，一句：“教委规定，小学生不允许留书面课外作业”足以令你瞠目结舌，无言以对。”
与其不自量力地做剃头担子一头热，不如捧起书本修练内心的自己。一切不合适宜的自作主张，都是在自讨苦吃。
修心，甚于修身。生活中的一切淡漠，都有它滋长的土壤和因缘。性格中的恬淡与平实，就是虔心修练的结果。就如现在。
三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”
把苦闷撒进书中，在静静的阅读中，与另一个自己对望。认清自己，摆正自己的位置，没什么不好。
我没有能力改造别人，但可以通过读书来提升自己。读书，让我这离名利场，这离是非窝，成就一个真实的自己。
朋友小静，外向，热情，认识人多，门路广，办事左右逢源，支持者众。听着她爽爽的笑，侃侃的谈，旁若无人的品评时政，没有艳羡，没有追捧，执一本书，把头埋下去，在角落里读。世界上的表达情感的方式林林总总，适合别人的，自己未必能操纵得得心应手，适合自己的，别人未必看得上。在静默中等待，在等待中寻找，总有一款生活方式适合自己。
不逼别人，也不逼自已。淡淡的，平静从容，就好。
让自己安静下来，就去读书好了。
虽然，这种调节方式，别人未必能懂。
