一、前情：因材料不够，所以本课作为演示课。本次反思以演示课作为写作背景，与学生自己动手实践的难点有所区别。
二、关于平铺：研读教参“平铺是平铺一层”，不能提前说铺满。所以我的处理方式是：学生对比发现木块和螺母的平铺不同时，我在提出谁铺满了，谁没有铺满。
三、困难点：如何引导学生发现木块和乒乓球只有一种平铺方式，而螺母和橡皮却有多种。
1.师生对话
师：谁来挑战一下木块的第二次平铺。注意：换一种方式哦。
生1：上台示范
生2：他铺的不对，有缝隙。
师：小朋友们，我们的要求是不能刻意留出缝隙哦。
2.改进之后，师生对话
师：刚才老师和大家完成木块的第一次。在第二次开始时前，我们先在镜头下看看木块和螺母的特点。老师边转动，你们边观察。
生1：木块四面八方都是一样的，都是正方形。
生2：螺母四面八方不一样，有的地方是圆的，有的地方......
师：那好，老师想让同学们根据刚才两位小朋友的观察，预测木块有没有另外一种平铺方式？并说明理由。
生3：我认为没有。因为木块四面八方都一样，无论我们把它竖起来还是横着，它都是一样的。
师：赞同他的，请给予掌声。（掌声响起）那我们接下来就试一试吧，验证你们的预测是否正确。
3.反思：因为这堂课孩子没有摸到材料，所以第一次对话中，展现孩子的思路是没有走上正轨的。我就多加了一步：给他们一个前概念的学习契机——在镜头下观察木块和螺母。在对比中发现特点，再顺势提出预测，最后实验检验。所以在下面学生自主课堂小结部分，孩子对“物体的形状会影响它的平铺方式”的认识要更准确。
四、学生自主的课堂小结：
1.师生对话
师：通过这一堂课的学习，你学习到了哪些？
生1：有的物体只有一种平铺方式，比如：木块和乒乓球。而有的物体却又多平铺方式，比如：螺母和橡皮。
师追问：你为什么有这样的判断呢？
生1：因为木块和乒乓球的四面八方都是一样的。而螺母和橡皮却不是这样，有的地方是圆的，有的地方是长方形的。
师：你上课很认真，意识到了物体的形状会影响它的平铺方式。还有哪些发现吗？
生2：我还学习到就是螺母和乒乓球平铺会有缝隙，而木块和橡皮却没有。我想可能跟它们各自的形状特点有关吧。
师：你观察很仔细，许多物体都有自己特定的形状，比如木块，比如螺母。这些形状就是它们的基本特征之一。
2.反思：学生自主课堂小结是我习惯性忽略的地方。但这一堂课，我采取了该种形式，发现这样有三点好处：A、我会很清楚部分学生对该堂课的把握程度。B、给我反馈，调整教学环节或后续需要给他们补充哪些知识。C、学生自主表达能力提升，也会自我总结课堂内容，相当于再学习。
