跟着团队继续共读本书，感触一点点在变化，冲击自己的思想，打破原有的学教框架，一点心得如下：
一、制造认知冲突，建立新状态。
"新状态"最关键的是，可以自己主动去"创造"，每一节课上后，进行课堂自我反思，找到劣势，进行改正打破平衡，创造出学习的新状态，完善课堂设计。这部分学习的两个关键词："认知冲突"与"新状态"。制造认知冲突，打破平衡，正是创造学习的新状态，然后在失衡中重新调适，重回平衡。这样的过程，就是探究的历程与学习的过程。拼图法我没有实施过，通过今天的学习，了解到拼图法首先要将原始小组打散变成专家小组，再由专家小组重新组合回复成原始小组，能促进学生参与小组合作的积极性，通过这个方法让我对小组合作学习的意义与目标有了更清晰的认知。为什么拼？怎么拼？需要学生完成哪些任务？这些值得我进一步思考与实践。
二、"有效对话"促进学生深度学习。
通过生生之间的有效对话，有利于拓展思维的深度与解释能力，也有利于提高学生自主学习能力。在具体的教学实践中不断地有目的训练学生，比如：确定对话的中心主题、从哪几个方面说、如何表达自己的观念、当别人出现不同观点时如何回应等。随着训练的不断提升，学生也能依靠自己来解释问题、验证答案的正确性，让课堂成为以生为本的课程。再比如学教过程中，进行有效的小组合作、对话等是平衡的不错的方法，那么要使得确保小组合作活动达成想要的目的，通过学习提醒我在组织活动中要做到三点：所有人都参与、小组要有总结汇总、所有人都能说出结论。为了促进人人都参与，便可以使用信息化手段如"随机挑人"，使每位学生更增添参与感、紧张感，从而让学生能更积极地投入到学习活动中来。
三、"数据"精准把握学情，做好课堂"决策"。
信息技术手段对辅助课堂教学有些不可替代的作用，我们可以通过信息技术等手段，获得不同方面的多元的学生学习数据，比如数字、声音、图像、文字等，为乡村学习目标的达成提供便捷有效的途径，正如博士告诉我们：必须培养精准判断数据与精准做出决策的能力，不断累积教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验。
学习读书是提升专业素养的必要手段，结合实践，在实践中进一步反思，才能将理论落实到课堂中。
