第三模块
学习中有所收获会让学习时光变得短暂，信息技术于课堂教学中的运用，从而进一步地帮助自己更好地将理论转化为实践。现我针对《数字时代的学与教》第三模块的学习，浅谈自己的见解与感受。
《融合反馈系统的发现式学习法》。“认知冲突”与“新状态”。制造认知冲突，打破平衡，正是创造学习的新状态，然后在失衡中重新调适，重回平衡。这样的过程，就是探究的历程与学习的过程。我想，作为一名老师，我们不仅应该要“设法创造学生学习的新状态”，更应该为自己创造学习的“新状态”，不断改进课堂教学
《小组活动的形式》小组讨论”“小组对话”“小组合作”，它们的侧重点各有不同，也分别发挥着不同的作用。因此，在课堂小组活动的设置上，我们应选择合适的小组活动才能更加有效促进互动，达到更好的学习效果。
《几种好用的合作学习法》拼图法很新颖，小组每个成员的任务都不能替代，每个成员除了自己要努力学习知识外，还要把所学教给其他人。“讲给别人听”能充分地培养学生自学能力、发挥学生的自主性，深入地理解和运用所学的知识。
《同侪教学法》同侪教学法是基于数据判断的基础上，开展同侪互助互学的方法，它是让学生主导自己的学习过程，从表层的听变成自我的探索学习。不仅能让学生学到更多的知识，更会有获得知识的成就感。
《认识合作学习》小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参加学习，培养自主学习能力，让一些不是很主动的同学们，增强学习的自信心，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培养了学生们合作团队精神，例如，老师们说的一个问题，有的人会回答，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。
《如何做好团队合作学习》教学模式可以有效提高学生的学习效果，“TBL团队合作学习法”是基于学生的课堂。“TBL团队合作学习法”能够带动学困生的学习，在传统课堂上，通常这一类学生发言是比较少的，展现的机会也不多，但是在TBL团队合作学习法中，异质分组的方式将大家重新“聚集”在一起，互相帮助，最终完成小组学习，学生在这个过程中不仅获得了知识，还培养了协作能力。
《游戏式小组合作学习》对于游戏设计要求的一个及时反馈，在技术的帮助下是可以完成的。老师要着重在游戏设计上，不能脱离教材的目的，不能浅层的进行一些热闹的游戏活动，让孩子每一个孩子都能够参与到的活动设计为宜。
《发现学生差异，创造优质学习》差异化教学要求教师从学生的学情出发，兼顾到不同程度学生的学习，它包含很多方面，需要给不同的学生不同的学习内容，给不同的小组分配到不同的学习任务，要求学生通过练习与应用，拓展最终项目，并形成具有差异化的项目成果，教师只有越精准地发现不同层次的学生学习状况，越精准地处理这些差异，学生们的进步就会越快。
《融入创课元素的语文课》学科课堂中要做到“做中学”，给学生动手操作的机会，从学生的兴趣出发，选择符合他们实际生活经验多的教材，学科教学才不会是枯燥无味甚至是扼杀学生创造力的。
《教学要翻转的不是顺序，而是内涵》探究式学习在课堂上运用，教师不再是知识的灌输者，而是学生认识客观事物的指导者，教师的主要任务是引导学生自己动脑、动手、动口，独立思考，独立探索，独立创造，这不仅有利于学生自学能力的发展，而且有利于促进学生创造性思维和独创精神的发展。
《听周杰伦，画青花瓷》当学生无法独立完成一项有难度的学习时，在教师的支架下更好的进行学习的探究和完成。
期待下次的共读时光！
