杨爸爸是一个博士后，他对孩子一向很温和，家里主张民主教育，他说：“我对孩子一直是赞赏有加。”

可是孩子进入初中以后的种种表现，让他陷入了的一种前所未有的困境。杨爸爸说：“对于负面的评价，孩子接受不了，谁说他的不好，他就认为是谁针对他。”

像杨爸爸这样，一直把赏识教育贯穿在自己孩子的教育之中，期待赏识教育能够带给孩子自信，能够激发孩子的内驱力，促使孩子不断取得进步。

可是为什么孩子到了自我意识很强的时候，反而是缺少了一种前进的力量。为什么面对着别人对自己负面的评价就难以客观的去接纳呢？

现象背后的问题可能是长期以来赏识教育的运用偏差所致。

赏识教育的最主要的手段是表扬孩子。孩子的做的任何一件事情去找到闪光的点去表扬孩子，以此达到激励孩子进步的目的。

赏识教育给孩子带来了一定的自信，也带来了一定的内驱力，但是赏识教育由于使孩子置于爱的重重包围之下，也让孩子在负面评价面前变得十分脆弱。

这就使得一个生命在进入复杂的关系当中，还是以自我为中心，无法去理性看待多元的评价，尤其是负面的评价。

在当今的教育之下，赏识教育有一定的合理性，我们当然要把其合理性运用到极致，发挥其应有的作用。

但同时要去辩证的看，赏识教育的不合理性，尤其是表扬的不合理性所酿成的恶果。

以下四种表扬常常会带来不良的后果：

读高中的时候，班级的门锁坏了，班主任进入教室，当着全班同学说：“同学们，今天呢，我们要感谢一位同学，他帮我们把门锁给修好了！”

老师所说的就是我们班的王同学。当大家在鼓掌的时候，有的同学窃窃私语道：“锁本来就是他弄坏的。”

只是老师并不知情，老师知道锁坏了却并不知道锁是他弄坏的，因为王同学一直表现很好，老师也没有怀疑锁是他弄坏的，但是老师看到了他修锁，于是在不了解事实的情况下就当着全班对他进行表扬。

此时的表扬等于在扭曲事实，表扬无效。甚至会产生不必要的负面的班级舆论。

所以表扬要建立在充分了解事实的基础之上，不做无准备之表扬。

有时为了激发全班同学前进的力量，班级里会树立一些学习的榜样，老师会在班级里一而再再而三的去表扬。

鼓励全体同学向某一位同学去学习。此刻，这位同学简直是一个完美的化身。

在老师眼里孩子如此的完美，可是同学们会觉得与他之间相差甚远，很多同学内心里则产生了无限的自卑，他觉得自己无论怎么努力也不可能达到那样的高度。

有的同学自嘲道：“人家生的好，没办法！”

如此表扬无法激发同学们的内驱力，榜样的作用就显得低效，甚至是无效了。

学生觉得这样的榜样过于完美，过于崇高，没有办法去学习，没有办法去追赶，更没有办法去超越。

如果树立与一般的同学水平相近的榜样，更容易激发同学的拼搏精神与进取欲。因为他们觉得大家差不多，只要自己稍微改变一下不足就能够取得相应的进步，就能够追上这位同学。

通过表扬，在同学们心目当中树立一个榜样的想法是可取的，但是我们是给同学树立一个人的榜样，而不是给同学树立一个“神”。

人都有表达自己本愿的时候，所谓的本愿是自己心甘情愿为之，不求回报。

我愿意捡起地上一张纸，这样做使我的内心很舒服，别无他求，行为虽小，却是本愿之举。

在班级隔离期间，有些的同学争先恐后的去为大家分饭，即使最后一个吃，却无怨无悔，他跟我说：“当我看到每一个人都吃过我盛的饭之后，非常有成就感，内心非常盈满。”

这都是发自一个人本愿的事情，发自本愿的事情是由孩子的内心而发，是一个生命的内核的闪光时刻。

这种情况千万不要表扬。此时的表扬等于破坏。有的时候甚至是阻碍了孩子本愿的延续。

那些想为别人分饭的孩子，如果被我们当众表扬了。心里反而有一种负担。好像为大家分饭这件事就是为了获得表扬似的。一定意义上扭曲了她做这件事情的目的。削弱了他内心的成就感，带来了一种心理负担。所以此时我们千万不要去表扬，看到了，用微笑去赞许就可以了。

一个考试经常不及格的孩子。在一次考试当中终于及格了。家里人也特别高兴。爸爸给他买了价格昂贵的鞋。爸爸拍着他的头说：“这一次你及格了，争取下次考得再好一点！”

后来的考试，孩子再次陷入到不及格当中，很长时间都是在不及格的大坑里，难以出脱。

了解这个孩子的人都知道孩子学习之所以处在不及格的边缘，跟这个孩子的性情有着密切的关系。

他是一个特别容易骄傲的孩子，取得了一点点成绩，得到表扬以后就会内心膨胀，忘乎所以，瞬间飘飘然起来。

在学习上就犯了浮躁、不严谨的大忌。再加上基础比较薄弱，所以对他来讲，想及格变成了持久战。

这样的性情不适合给予表扬，而在某些时候适当的泼一点冷水，更容易浇灭它内心的傲娇。

有的孩子天资聪颖，禀赋超常，在学习的路上，反而不断的被跌入深渊。甚至走向行为偏差。

其中的原因很复杂，但是有一个重要的原因就是因为表扬的不对导致孩子的没落。

如何表扬更加恰当呢？

可以遵循一个原则：对事不对人。

这句话耳熟能详，但是平时表扬时，却常常都在违背这句话。大多数时候表扬只对人不对事，在某种意义上，这种表扬扼杀了孩子的潜能。

表扬如果能做到以下三点，对于孩子的教育效果更佳：

首先要做到描述事实或行为，表扬的孩子，他究竟做了什么？要对事实进行描述。

接着要对孩子所做的事情表达我们的感受。

最后再加上我们对他们的评价。

孩子就知道他为何被表扬，他的所为给我们带来何种感受，我们对他的评价是什么？

有一天下班回家，儿子给我端过一杯水，跟我说：“爸爸，你上班辛苦了，喝杯水吧！”

怎么表扬儿子呢？

往常我经常说“宝宝真棒”，“真孝顺”，“儿子长大了”。

今天我想来改变一下：

“今天爸爸上班的确很累，但是你主动端一杯水给爸爸，并且说爸爸辛苦了（这是在描述一下事实）。

爸爸感觉到无比的温暖，内心里非常高兴，一下子就不累了（接着来表达我的感受）。

你真是一个越来越懂事的男孩（最后我们来评价）！

孩子就知道今天接受到爸爸的表扬，是因为他所倒的这杯水的行为带给爸爸一种温暖，这也许还会激励他做出更多的诸如此类的行为。

教育无小事，稍微优化一下表扬，也许就会给教育划上一抹亮色。