《倾听，成就孩子健全人格》一书中写道：
“一个得到关心和倾听的孩子可能会成为一个越来越独立自强的人，对世界勇于探索，善于与他人合作，即便遭遇挫折，也仍然能够给予别人同情和帮助”。
我还在一篇文章中看到说：
陪伴和倾听本身就有“治愈”作用。
当孩子的情绪被看到、内心的感受被“听到”，孩子就能感受到教师的关怀和尊重。
当孩子出现所谓的“消极情绪”“负面情绪”时，我们不能给孩子贴上一个“坏脾气”的标签，而是要试着去了解孩子情绪背后的感受和需求。
我们要能听到、看到、感受到孩子的情绪，认可他的感受，并支持他理解自己的感受，运用恰当的方式表达，学习调节自己的行为。
可见，倾听多么重要！为此我特意查了一下百度百科，显示如下：
倾听是一个汉语词语，拼音是qīng tīng，一指侧着头听，二指细听；认真地听。出自《礼记·曲礼上》：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾头属听左右也。”
词语解释
侧着头听。《礼记·曲礼上》：“立不正方，不倾听。”孔颖达疏：“不得倾头属听左右也。”清唐甄《潜书·居山》：“与之处数日，见其身如丘山，神如渊水，无疾言，无矜色，无流视，无倾听，以服其静而自憾未能也。”
细听；认真地听。南朝 宋鲍照《登庐山望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”《太平广记》卷二八一引《河东记·独孤遐叔》：“满座倾听，诸女郎转面挥涕。”宋文天祥《跋辛龙泉行状》：“予语以山川风俗之故，君离坐倾听，若谨识之。”巴金《秋》一：“她也专心地在一边倾听。”
基本含义
倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。
