第三章 根据文本类型设计阅读单
一、为成长小说设计阅读单
优秀的成长小说是真的写儿童，写真实的儿童，写儿童的真实想法。
《天使雕像》阅读单：姐弟俩的成长
这张阅读单是围绕姐弟俩的成长来设计的。侧重于让孩子们寻找成长的依据，侧重于引导孩子们发现成长，难度不大。而有的阅读单可以让孩子们挑战发现成长的原因。
《洞》阅读单：斯坦利的觉醒之路
这张阅读单就是围绕斯坦利的成长来设计的。
如果没有引导,孩子自己看《洞》,注意力往往就会集中在“悬疑”的情节上。
这张阅读单可以让孩子明白,这部小说披着“悬疑、幻想”的外衣,讲述了一个少年的成长历程。
斯坦利究竟是怎样从一个倒霉蛋变成一个小英雄的呢？
这张阅读单就是让孩子的注意力集中到那些影响斯坦利的关键事件上。
通过填写这张阅读单，孩子们会逐渐明白：一个人的成长，除了身体上的，还有心理上的。一个人身体健壮了，自信心和意志力也会随之增长，他会变得勇敢，变得有担当。
《羽毛男孩》阅读单：别人对自己成长的影响
这张阅读单可以引导孩子发现——一个人的成长，除了需要自己的主观努力之外，还有来自外力的影响。
这张阅读单的引导性是很明显的。
《亲爱的汉修先生》阅读单：鲍雷伊的烦恼
成长小说反映的是儿童在成长过程中经历的问题，展示的是主人公经历某些重大事件后顿悟人生的过程。
这张阅读单聚焦成长中的烦恼，希望孩子们在填写过程中认识到，所谓成长就是直面困难，努力克服。
二、为幻想小说设计阅读单
《爱丽丝漫游奇境》阅读单：进入幻想世界
这张阅读单意图帮助孩子们解开奇幻文学的叙事密码。
这张阅读单的指向很明确，就是梳理几部幻想小说中从现实世界通往幻想世界的人口。
设计幻想小说的阅读单，有时可以考虑引导孩子们去发现幻想小说的叙事密码。
需要强调的是，在幻想小说中接触到丰富叙事密码的孩子，可以将许多看待事物的新方法内化到他们自己的故事当中。孩子们接触到的幻想小说种类愈多，他们就愈能了解生活和文学的世界。
《绿野仙踪》阅读单：奥兹的“话”背后的深意
这张阅读单意图让孩子们认识到，好的幻想小说，背后总是蕴含着许多哲学思考。
《狮子、女巫和魔衣柜》阅读单一：寻找英雄
这张阅读单是想让孩子们的视线聚集到英雄上来。
这样的阅读单，最好有后续的讨论，让孩子们经由讨论意识到英雄最核心的特质不是强健的身体，不是智慧，而是信仰、使命感、不畏义死的精神。
《狮子、女巫和魔衣柜》阅读单二：感受神奇
幻想小说最大的特点是它存在一个二次元的空间——现实空间和想象空间，作家总会用很多笔墨来描绘想象空间。神奇的想象力、奇幻的情节设置是作家编织的故事得以在想象的天空下飞翔的翅膀。
这张阅读单就是让孩子们在幻想小说中寻找神奇之处，进而了解幻想小说的特点。
这张阅读单不仅可以让孩子们找出这本小说里的神奇之处，还可以让他们体会奇幻的写法，从而自己创编一个神奇之处，因为每个孩子都爱幻想。
当然，我们也可以透过这些神奇之处来反观我们的世界，“纳尼亚传奇”系列的七本书都很精彩，精彩的不只是突出的想象力，更有故事背后的哲思与灵感。我们还可以通过故事去体会哲思。
三、为动物小说设计阅读单
1.动物小说可以给孩子们更为丰富的生命体验。
2.动物小说不同于童话——仅仅表达一种经验，或者诉求一种情感，它同时传递了许多知识。
3.动物小说可以让孩子们很具体地感受到生命的存在。
4.动物小说在儿童文学教与学的层面，似乎更容易实现读与写的互惠。
《春田狐》阅读单一：对狐狸看法的改变
这张阅读单形式很简单，但内容特别契合动物小说。
给孩子聊真实的大自然与想象中的大自然。
《春田狐》阅读单二：聚焦动物的智慧
这张阅读单，将读者的阅读视线和研究视角集中到动物的智慧上来。确实，和力量、速度等比较，动物的智慧更值得研究。除了智慧，动物小说的阅读单还可以围绕尊严、自由、情义来设计。
《狼图腾小狼小狼》阅读单：草原狼的生存宝典
上面这张阅读单引导孩子们梳理狼的生存本领。
在梳理的过程中，孩子们会发现，动物世界和人类世界中生命的残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是一致的。
在这个小小的蓝色星球上，所有的生物都是平等的，勇气、智慧和力量不是哪一种生物的专利。
四、为冒险小说设计阅读单
冒险小说所带来的阅读乐趣并不是单纯的感官乐趣，而是丰富的心灵愉悦，其中既有冒险本身激动人心的乐趣，也有冒险激发的心灵成长的乐趣。
《手斧男孩》阅读单一：我的工具箱
《手斧男孩》阅读单二：布莱恩的蜕变
阅读时，我们可以借助这样的阅读单，学会透过情节去辨析，去和作者对话，和主人公对话，真正走进冒险小说。
《汤姆•索亚历险记》阅读单：“风云人物”汤姆
在孩子们填写阅读单时，我们可以尝试跟他们一起走近作者，走近人物，走进作品，走进那个世界，多角度地探讨人物设定背后的秘密。
五、为侦探小说设计阅读单
侦探小说的魅力是什么？第一，侦探小说实际上是一个解谜的过程。一个滴水不漏的谜能充分激发读者的好奇心和窥探心理。第二，从小说中的人物来看，侦探小说中通常有一个充满魅力、机智过人的解谜人物，带领读者进入迷局，找出谜底。第三，侦探小说往往呈现出神秘色彩，悬念迭起，故事性很强。
《福尔摩斯探案集》阅读单：我是一名“侦探家”
相比较而言，侦探小说是最适合练习预测这一阅读策略的小说类型。
预测和推理是可以作为一种策略来练习的，练习多次以后，孩子们即可将此策略融入自己的阅读风格中。
《红房子疑案》阅读单一：我来当侦探
《红房子疑案》阅读单二：不可或缺的细节
我们可以借助阅读单训练孩子的推测能力，锻炼孩子的图像化能力，训练孩子细致的观察力、理性的思考力、严密的逻辑推理能力。
《绒毛猪的秘密》阅读单：争当小侦探
读书讨论的主要任务就是——教师和孩子们一起凭着独立分析、逻辑推理等思考方法，找到答案。记住：只要作者把案件和所有线索都交代得清清楚楚，构思得合情合理，真相是瞒不过读者的，是可以被推理出来的。
六、为战争小说设计阅读单
《数星星》阅读单一：英雄不孤独
《数星星》阅读单二：安妮的害怕
阅读单二聚焦于安妮的害怕，阅读时，我们不仅可以聚焦于安妮的害怕，还可以对书中人物战前战后的变化进行对比，当你感受到人物丰富的情感和角色的转变时，你会有更多发现。
七、为哲学小说设计阅读单
《动物农场》阅读单一：《七戒》的变化
《动物农场》阅读单二：主人公拿破仑为了统治动物农场做了哪些事
第一张阅读单梳理了“动物农场”的法典《七诫》的变化，我们可以引导孩子们去思考：为什么会有这样的变化？通过对这些变化的思考，可以发现什么？
通过阅读单，我们可以思考动物农场的制度是民主还是专制，动物们的造反是改革还是又一次循环。
第二张阅读单梳理了拿破仑统治动物农场时所做过的事，通过他所做的事、他的言行，我们可以看到统治者一贯喜欢使用的伎俩，再适当结合写作背景，就可以分析拿破仑的统治策略。
《记忆传授人》阅读单：对“解放”的认识
这张阅读单抓住“解放”来讨论。抓住“解放”来剖析乔纳思成长心路的转变，这样，对“解放”、对这本书就会有很多不一样的思考和认识。
《当世界年纪还小的时候》阅读单：幸福是什么
阅读单就是用“幸福是什么”引导孩子们发现不同的人物在寻找幸福的过程中遇到问题时不同的情绪、态度，以引发他们从多种角度、多个层次去看待这个问题。这就是哲学的思考。
孩子们探讨、交流哲学性质的问题时，大人一般只需要做两件事：第一，留意倾听他们的问题；第二，平等地和他们进行讨论。
《苏菲的世界》阅读单：信件里的“惊天秘密”
这张阅读单，就是让学生梳理一遍书的内容，梳理一遍西方哲学发展史。
八、为知识性读物设计阅读单
儿童的阅读以儿童文学作品为主是很正常的。当然，儿童不可以只读文学，他们需要更为广阔的知识面。我们应该适当地引导孩子关注一些非文学作品，包括哲学、历史、科学书籍。孩子在阅读上表现出不同的兴趣，往往意味着他们对自我的发现和塑造。
《人类的故事》阅读单一：人类是怎么来的
《人类的故事》阅读单二：排排序
这两张阅读单，就像两张思维导图，可以帮助我们条理清晰地梳理这本书，并在梳理的过程中感受历史发展的脉络。
第一张阅读单把人类是怎么形成的，形成的阶段、过程简洁明了地呈现在我们眼前，我们可以循着阅读单去思考：我们是谁？我们来自哪里？我们又将走向何方？在阅读中，我们可以依据作者的介绍追溯人类的历史，探求真理。
第二张阅读单从关键的时间节点展开，把改变人类历史与文明的重要事件有序地呈现出来。在用这张阅读单梳理关键事件时，可以引导孩子去关注作者对关键事件的介绍，感受这本书与其他历史书不一样的地方。
我们可以使用这样的阅读单引领孩子在阅读知识性文本的过程中探索、总结知识点，梳理重要信息，获取自己需要的信息。梳理后，还可以用这样的阅读单对知识进行比较、分析、统整、归类、重构，形成属于自己的知识网。
《万物简史》阅读单：读前、读中、读后
这张阅读单是依据读前、读中、读后产生的问题来设计的，它其实是KWL表的一种变式。KWL 是一种有效的学习策略——主动阅读的策略，也是一种知识探究的形态，在阅读的前期、中期、后期都可使用，在阅读说明性文本和知识性文本中使用得比较多。
“K”代表“我已经知道了什么”(What I have known)。
“W”代表“我想知道什么”(What I want to know)。
“L”代表“我已经学到了什么”(What I have learned)。
可以加上“H”(How)——“我是如何查找的”，加上之后阅读策略就变成KWHL了。
还可以加上“W”(Where)——“我在哪里找到的信息”，加上之后阅读策略就变成了KWWL或KWLW等。
我们可以依据阅读单开展文学圈式的阅读讨论，把孩子一个人的阅读变成伙伴式阅读讨论。
《希利尔讲艺术史》阅读单一：艺术和地域
《希利尔讲艺术史》阅读单二：艺术与政治
《希利尔讲艺术史》阅读单三：重要的艺术家
知识性读物的阅读单，尤其是个性化的阅读单是比较难设计的。
难在哪里？
难在设计之前，设计者要把书通读一遍，建构起自己关于本书的“知识体系”。
难在设计时，要考虑到形式与内容都要有趣，有料，有价值。
难在设计出来后，孩子们喜欢填写，又有填写的意义。
通过这样的梳理与统整，我们将艺术世界直观地呈现在孩子们面前，唤起他们对艺术的喜爱和对艺术真谛的探索。
希利尔曾说，艺术源于生活，每个孩子天生就是艺术家，而每个真正的艺术家都保留了一颗童心。我们期待孩子们在阅读中能用那颗美好的童心去追逐艺术的美好。
九、为人物传记设计阅读单
《贝多芬传》阅读单一：角色素描
《贝多芬传》阅读单二：聚焦“痛苦”
《贝多芬传》阅读单三：启示及依据
人物传记如何设计阅读单？
《贝多芬传》的三张阅读单可以给我们一些启发。
1.可以梳理人物的概况。
2.可以聚焦传记主人公经受的挫折。
3.阅读人物传记，最重要的一点在于自己的思考，阅读不是把书浏览一遍那么简单。
《居里夫人的故事》阅读单：聚焦生产镭的专利权
阅读单聚焦居里夫人的选择，并且引导孩子们思考居里夫人选择背后的原因，非常有价值。
《林肯传》阅读单：我与林肯比童年
阅读人物传记，必须充分了解人物所处的时代背景和社会环境，看到时代背景对人物行为的制约，而不能用当今的标准和观念去要求历史人物。在阅读之前要做好这方面的准备工作。只有这样，才能把人物放在他所处的时代中去理解，才能从历史的角度理解人物的抉择。
《改变世界的天才科学家们》阅读单：生命的转折点
人物传记有什么特殊性呢？人物传记是以传记的主人公为主线，写对主人公产生影响的因素。
第一类因素是人物，如父母、朋友、伴侣、同事等。
第二类因素是事件，既包括重大历史事件，也包括生活、工作中的关键事件。
第三类因素是细节，包括主人公生活、学习、工作中的细节。“细节决定成败”，杰出人物之所以能在关键时刻做出正确的抉择，与平时的不断学习、不断积累密不可分。主人公的成长与进步是通过细节表现出来的。
所以，很多人物传记的阅读单，可以围绕影响主人公成长的人物、事件、细节来设计，因为通过关注这些人物、事件、细节，可以全面了解主人公的心路历程，从而找出值得我们学习、借鉴的内容。
本章节整理的内容有点多，主要是让我们设计阅读单要根据文本的特点设计，既要激发学生的阅读兴趣，又要引导学生深度阅读。
