在小学阶段，写人写事的文章比较多，如何引导孩子抓住人物的特点，写好人物的形象呢？在教学中，我一般是引导孩子们通过课堂活动，调动学生的感官，抓住人物的细节描写，把人物写形象、写生动。
猜猜这是谁——关注外貌
每个人都不一样，如何用文字写出一个人的特点。鲁迅先生在《少年闰土》一课中，勾勒出一个十一二岁少年闰土的形象。他的写作秘诀就是抓住了“手捏一柄钢叉、项带银圈”的特点。那么孩子们每天和孩子朝夕相处，如何抓住同伴的特点呢？
这节作文课，我对孩子们说：“这节课我们一起做一个游戏。”孩子们一听做游戏，炸开了锅。我给孩子们发了一张白纸，让他们选择班里的一位同学画一幅肖像，在画之前不要告诉任何人画得是谁，画好后请大家猜一猜。大家一听兴奋不已，开始认真画起来，有的边画边乐。
我从孩子们的作品中选择了几幅：有的抓住了这个小女孩爱美，头上戴着发夹；有的关注了发型，一个爱美的帅哥形象，栩栩如生，跃然纸上；有的关注了服饰，帽子的颜色，一下子就抓住了眼球。
在欢声笑语中，大家意犹未尽。我借此询问，你的画能让大家猜出来的秘诀是什么，有的说是画出了特点，比如有的画眼睛，有的画耳朵，有的关注身高，有的关注身材，还有的关注兴趣爱好。让同学观察并思考之后，我顺其自然，进而转入主题，画画要抓住特点，写作也是如此。不仅可以用画笔画人物，还可以用文字写人物。
前几天我们班有个同学跳绳比赛得了男生组一等奖，让大家思考，我们如果写他的外貌，应该怎么写。同学们一下子来了灵感，抓住了他的动作、神态、表情，一个活泼爱动、积极向上的男孩形象跃然纸上，孩子们写出来的文章可圈可点。
这节课，学生上得认真，我教起来也觉得很轻松。通过一个小游戏，人人参与，调动积极性，悟到作文其实和画画一样，都要抓住特点，进而再让学生自己体悟，写作积极性被调动起来，思如泉涌。
体验小老师——观察“言行”
每个人的性格不同，有的开朗、有的内向。在梁晓声先生的《慈母情深》中，为我们刻画了一味慈爱、智慧的母亲形象。目前的言行、细节描写打动了不少读者。班级里大部分孩子都比较沉默，为了鼓励他们自由表达。我给他们布置了一项任务：把刚学的课文讲给家人听，可以是爸爸妈妈、也可以使弟弟妹妹。孩子们一听，都兴奋不已，平时都是当学生，今天却要给家人当“老师”，顿时来了兴致。
我进一步给他们提要求，你在讲课的过程中关注下学生的听课状态，他们的语言、动作、神态，完成一篇小练笔。第二天孩子们交上了的文章，令我惊喜不已。孩子们不仅关注了自己学生的听课状态，还写出了自己体验小老师之后的感受。有个孩子写到：“当我正讲得津津有味时，我突然听到了呼噜声，回头一看，原来爸爸已经趴在桌子上呼呼大睡了。”一下子就把“学生”听课的样子活灵活现地表达出来，令人读了不禁忍俊不禁。
在这个活动中，不仅训练孩子的口语表达能力，把当天学习的内容进行复盘、讲解，巩固学习效果，还增进亲子之间的感情，让孩子体验老师的辛苦，观察“学生”的学习状态。在观察中，孩子们对于自己“学生”的一举一动都倍加关注，增强了观察的敏锐性。
选取典型事例——聚焦“品质”
每个人每天都会做很多事，这些大大小小的事形成一个人的特点。在语文教材中，有一篇非常经典的课文《两茎灯草》，刻画了一个吝啬的严监生形象。他吝啬的事例非常多，可是作者却选取了这样一件在临死前不肯闭眼，仍然惦记两茎灯草的事例，让严监生的吝啬形象更加入木三分。
因此在选取事例的时候，引导学生选取典型案例，先把相关的事例写出来，然后按照相关性、典型性进行排序、筛选，最终选取最新颖、最能体现人物特点的事例。在选取事例时，避免选取雷同、陈旧、老掉牙的事例，努力做一个有心人，去捕捉生活中那些细小的、微型的事例。
在描写时，运用“慢镜头”“拍特写”的方法，再现当时的场面，将事情的来龙去脉写清楚，借助语言文字，字里行间传递人物的品质和特点。
在学习和生活中，每个人都会和不同的人交往，写人离不开写事，只要我们做一个有心人，聚焦特点写出人物的外貌，再关注言行体现人物性格，最后借助典型案例突出人物品质，就会找到人物写作的钥匙。
