在小学阶段,写人写事的文章比较多,如何引导孩子抓住人物的特点,写好人物的形象呢?在教学中,我一般是引导孩子们通过课堂活动,调动学生的感官,抓住人物的细节描写,把人物写形象、写生动。
猜猜这是谁——关注外貌
每个人都不一样,如何用文字写出一个人的特点。鲁迅先生在《少年闰土》一课中,勾勒出一个十一二岁少年闰土的形象。他的写作秘诀就是抓住了“手捏一柄钢叉、项带银圈”的特点。那么孩子们每天和孩子朝夕相处,如何抓住同伴的特点呢?
这节作文课,我对孩子们说:“这节课我们一起做一个游戏。”孩子们一听做游戏,炸开了锅。我给孩子们发了一张白纸,让他们选择班里的一位同学画一幅肖像,在画之前不要告诉任何人画得是谁,画好后请大家猜一猜。大家一听兴奋不已,开始认真画起来,有的边画边乐。
我从孩子们的作品中选择了几幅:有的抓住了这个小女孩爱美,头上戴着发夹;有的关注了发型,一个爱美的帅哥形象,栩栩如生,跃然纸上;有的关注了服饰,帽子的颜色,一下子就抓住了眼球。
在欢声笑语中,大家意犹未尽。我借此询问,你的画能让大家猜出来的秘诀是什么,有的说是画出了特点,比如有的画眼睛,有的画耳朵,有的关注身高,有的关注身材,还有的关注兴趣爱好。让同学观察并思考之后,我顺其自然,进而转入主题,画画要抓住特点,写作也是如此。不仅可以用画笔画人物,还可以用文字写人物。
前几天我们班有个同学跳绳比赛得了男生组一等奖,让大家思考,我们如果写他的外貌,应该怎么写。同学们一下子来了灵感,抓住了他的动作、神态、表情,一个活泼爱动、积极向上的男孩形象跃然纸上,孩子们写出来的文章可圈可点。
这节课,学生上得认真,我教起来也觉得很轻松。通过一个小游戏,人人参与,调动积极性,悟到作文其实和画画一样,都要抓住特点,进而再让学生自己体悟,写作积极性被调动起来,思如泉涌。
体验小老师——观察“言行”
每个人的性格不同,有的开朗、有的内向。在梁晓声先生的《慈母情深》中,为我们刻画了一味慈爱、智慧的母亲形象。目前的言行、细节描写打动了不少读者。班级里大部分孩子都比较沉默,为了鼓励他们自由表达。我给他们布置了一项任务:把刚学的课文讲给家人听,可以是爸爸妈妈、也可以使弟弟妹妹。孩子们一听,都兴奋不已,平时都是当学生,今天却要给家人当“老师”,顿时来了兴致。
我进一步给他们提要求,你在讲课的过程中关注下学生的听课状态,他们的语言、动作、神态,完成一篇小练笔。第二天孩子们交上了的文章,令我惊喜不已。孩子们不仅关注了自己学生的听课状态,还写出了自己体验小老师之后的感受。有个孩子写到:“当我正讲得津津有味时,我突然听到了呼噜声,回头一看,原来爸爸已经趴在桌子上呼呼大睡了。”一下子就把“学生”听课的样子活灵活现地表达出来,令人读了不禁忍俊不禁。
在这个活动中,不仅训练孩子的口语表达能力,把当天学习的内容进行复盘、讲解,巩固学习效果,还增进亲子之间的感情,让孩子体验老师的辛苦,观察“学生”的学习状态。在观察中,孩子们对于自己“学生”的一举一动都倍加关注,增强了观察的敏锐性。
选取典型事例——聚焦“品质”
每个人每天都会做很多事,这些大大小小的事形成一个人的特点。在语文教材中,有一篇非常经典的课文《两茎灯草》,刻画了一个吝啬的严监生形象。他吝啬的事例非常多,可是作者却选取了这样一件在临死前不肯闭眼,仍然惦记两茎灯草的事例,让严监生的吝啬形象更加入木三分。
因此在选取事例的时候,引导学生选取典型案例,先把相关的事例写出来,然后按照相关性、典型性进行排序、筛选,最终选取最新颖、最能体现人物特点的事例。在选取事例时,避免选取雷同、陈旧、老掉牙的事例,努力做一个有心人,去捕捉生活中那些细小的、微型的事例。
在描写时,运用“慢镜头”“拍特写”的方法,再现当时的场面,将事情的来龙去脉写清楚,借助语言文字,字里行间传递人物的品质和特点。
在学习和生活中,每个人都会和不同的人交往,写人离不开写事,只要我们做一个有心人,聚焦特点写出人物的外貌,再关注言行体现人物性格,最后借助典型案例突出人物品质,就会找到人物写作的钥匙。