在小学阶段计算是一项重要任务，整个计算教学贯穿始终。计算能力的培养需要通过有目的、有计划、有步骤地长期训练才能形成。计算能力的培养也是我们在小学阶段最困惑的地方，因为很多时候孩子的计算能力很难得到提升。
在刚刚过去的期中测试中就发现很多孩子在专一的计算过程中很少失误，计算的正确率还是挺高的。可是在进行一些实际问题解决过程中，却出现了很多问题。在课堂教学中，我自身觉得对孩子们的算理、算法都进行了教学，可能孩子们并没有真正的理解。如果学生掌握基本算理和算法的话，计算起来应该可以举一反三的。也许是没有进行合理的、有针对性的训练，学生没有掌握计算的方法或技巧，个别孩子在计算中总是如一只小蜗牛一样缓慢的进行。缺乏技巧的练习，没有形成解决此类计算问题的能力。看来今后要有目的，有针对性的，由多到少、由粗到精的进行专项训练，弥补计算上的缺陷，提高计算能力。
同时，还要重视运算错误的心理分析，“对症下药”。学生计算的错误常常有以下类型：口算错误、方法错误或其他错误。方法错误有计算法则错误、运算顺序错误、简便运算错误；其他错误则是“粗心”的错误。不管哪种错误进行有针对性的矫正才能事半功倍。
