“5w1h”预习法
----如何指导低年级学生进行有效预习
今天下午，我们组就“如何指导低年级学生进行有效预习”展开了研讨。从一年级下学期开始，为了培养学生的自主学习能力，在学生学生识字量逐渐增加的前提下，我开始布置预习性的作业。但发现很多学生对预习认识不足，只是将要求认识的字圈画出来，把课文读了几遍。这种应付式的预习其实对于学习起不到多大作用，而有的放矢的预习对学生学习语文有极大的帮助。
结合低年级学生的心理特点和自己的教学实际，老师们分享了自己平日的有效做法。大家一致认为王治运老师提出的“5w1h预习法”值得借鉴。5w1h分别是英文“word”“who”“what”“when”“where”和“how”首字母。“word”指字词。字词教学对于低年级课堂教学来说是重中之重。一篇课文一般有十几个生字，课前学生可以根据平时形式多样的识字方法进行自主识记，分散课堂集中识记的难度。“who”明确文章的主人公是谁？“what”是指知道“干什么”？“when”什么时间？“where”在哪里？“how”结果怎么样？以《小蝌蚪找妈妈》为例，学生自主识记生字（word），明确课文主要写小蝌蚪（who？））在池塘里（where?）找妈妈（what？）并从小蝌蚪变成青蛙的故事（how?）。把握了5w1h就相当于把握了文章的脉络，起到提纲挈领的作用。
安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、由简入繁，循序渐进。“5w1h预习法”能否真正指导低年级学生进行有效预习，还值得我们去摸索探究。
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高。指导小学生扎实有效地进行语文预习，才能将语文预习落到实处，达到预习的目的，培养学生的自主学习能力。
