这是一个富有传奇色彩的教育故事，作者把一个低智儿培养成了闻名全德意志的奇才。在作者的指导下，他的儿子很小的时候就通晓法语、意大利语，9岁开始阅读《荷马史诗》，10岁便进入大学，14岁获得哲学博士学位，23岁在哈雷任专职教授。 这一引起世界轰动的惊人成就，向人们证明早期教育对儿童的正确性和重要性。
《卡尔·威特的教育》一书的作者卡尔·H.G.威特是儿童早期教育鼻祖，第一次用实证方法证明了早期教育对儿童成长的重要性，开创了影响东西方几个世纪的教育方法——全能教育法，造就无数天才。
卡尔·H.G.威特是19世纪初德国的一位乡村牧师，特别热衷于探讨儿童的教育问题，针对当时流行的“天赋决定论”，他赞同法国思想家爱尔维修“即使是普通孩子，只要教育得当，也将成为不平凡的人”的论断，并且认为孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始。
下面为您详细讲述书中的三个重点内容。
1.孩子成为天才还是庸才，早期教育的潜能开发比天赋更重要
2.尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才
3.父母在游戏中陪伴孩子慢慢成长，更能培养孩子的良好的品质和开发孩子的智慧和潜力
1.孩子成为天才还是庸才，早期教育的潜能开发比天赋更重要
作者的儿子小卡尔·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，出生后曾被医生确诊为痴呆。
面对这样一个婴儿，相信绝大多数人肯定会感到失望、悲伤和不幸。对于孩子的未来相信没有人会看好，觉得让孩子健健康康、平平安安度过一生就算了，狠心的父母甚至会遗弃孩子。
作者刚开始的时候也感受到一种沉重的压力，但是这种苦恼和忧伤并没有持续太久，因为他相信：后天教育是孩子成才的决定性因素。
所以短暂的悲伤之后，他和妻子便开始全身心投入到对儿子的培养之中。
作者认为，孩子的天赋千差万别，有的孩子天赋高一点，有的孩子低一点。但是每个孩子内心都潜藏着一种能力，这种能力并不是只有少数人才具有的天赋，而是人人都拥有的。
但是，儿童的教育必须与儿童智力曙光的出现同时开始。
如果说一个儿童出生时的潜在能力为100，他一出生就让他接受理想的教育的话，那他就可能成为有100能力的成人。
如果从5岁开始教育，儿童的潜能已经减少到80，所以即便是出生时非常出色的孩子，那也只能成为有80能力的成人。
如果从10岁开始教育的话，儿童的潜能就会减少到60，教育得再好，也只能成为只有60能力的成人。
也就是说，教育开始得越晚，儿童的潜能发挥挥的也就越少，因为儿童的潜在能力往往遵循递减法则。
所以为了不让孩子的潜能递减，我们就要在孩子潜能还是100的时候对孩子进行教育。也就是说，教育必须从出生那天起就开始进行，这样才能将孩子的潜能发挥到极点。
比如说，两个孩子，一个孩子出生时潜能是100，另一个孩子出生时潜能是60。
潜能100的孩子6岁后才开始接受教育，此时他的潜能已经递减到70了，加上接受的是不完全的教育，这样他只能成为30、40的成人。
潜能60的孩子从出生就开始接受正确的全面教育，他的潜能就可以发挥到60的极致，这样他也可以成为60的成人。
所以说，孩子成为天才还是庸才，是由早期教育对孩子的潜能开发决定，而不是天赋和遗传决定的。
2.尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才
为什么作者坚信能够改变小卡尔智商低这个无法回避的事实呢？因为他坚信后天教育的力量特别强大。
作者认为：即使是天生聪明的孩子，如果得不到正确的培养，也不能充分发挥其潜能。但是像小卡尔这样起点很低的孩子，如果接受了合理的教育，他也能充分发挥他的潜能，并且超过其他的孩子，成为最优秀的人才。
因为，从新生儿生下后到3岁之前，是最为重要的时期，在此期间，孩子的大脑接受事物的方法和以后截然不同。
3岁以前的婴儿具备一种超过我们成人想象的模式识别的能力。在这段时期，婴儿是依靠动物的直觉，有在一瞬间可掌握整体的模式识别能力，这是一种不需要理解或者领会的吸收能力。
比如说，刚出生的婴儿是无法分辨人的面孔的，但到了三四个月或者五六个月的时候就能分辨出母亲和别人的面孔了。
但他并不是因为对人的面孔进行了细致的特征分析后才记住的，而是在反复的观察中，把对人的整个面孔的印象原封不动地做了一个“模式”，刻进了大脑中。
所以我们应该在儿童3岁以前的模式时期，用正确的模式与方法，经常地、生动地、反复地将好的东西灌入幼儿的大脑中。
那么我们应该给孩子哪些正确的模式和方法呢？大致有两方面的内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等，这些都是奠定智力的大脑活动基础的模式，另一方面是输入人生的基本准则和态度。
根据儿童潜能的递减法则，抓住儿童早期智力开发的关键期，尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样孩子就能成为天才。
3.父母在游戏中陪伴孩子慢慢成长，更能培养孩子的良好的品质和开发孩子的智慧和潜力
作者认为，父母通过游戏的方式多陪伴孩子慢慢成长，比把孩子的大部分时间交给玩具或者玩伴，更能培养孩子的良好品质和开发孩子的智慧和潜力。
因为只有父母才能在陪伴孩子的过程当中，注意培养孩子的好品质以及抓住孩子智力发展的最佳时期，注意激发孩子的兴趣和开发孩子的记忆力、想象力和创造力。
比如让孩子们一起玩，即使对方是好孩子也有弊害，因为孩子都有好胜心，在一起玩的时候，为了争强好胜很可能就沾染上说谎、逞强等等恶习。如果是坏孩子，弊害就更大了。
而且很多孩子在一起都是很盲目地玩，为了玩而玩，并不能在玩耍中开发智慧和潜能。
但是父母陪着孩子一起玩的话，得到父母的指导，就能够培养孩子的良好品质和帮助开发孩子的潜力，特别是孩子的想象力和创造力都是在玩耍中培养出来的，这是其他手段难以匹敌的。
在培养孩子的兴趣和能力的时候，作者非常反对进行机械的训练和培养，认为那样不会有任何的效果。最好的方法是采取一些灵活多样的方法。
比如如何培养孩子的记忆力？我们在陪孩子读一本有趣的书的时候，刚开始可以用讲故事的方法教，后面把它编成一种游戏，用游戏的方式教。这样孩子不仅能够一直保持兴趣盎然，而且对发展孩子的记忆力有非常大的好处。
再比如如何培养孩子的创造力？孩子在聚精会神地玩某样东西的时候，我们就要及时夸奖他，并且和他一起玩或者启发他尽情地玩。如果孩子玩出了出人意料的花样，就鼓励孩子多想出几种玩法来。
作者激发孩子的兴趣用的方式也非常简单，就是鼓励孩子多问问题，不论孩子提出什么样的问题，他都会耐心地进行解答。
他认为，让孩子提问并且父母永远有耐心地解答，是一个超强的教育秘诀。因为我们教育孩子的真正目的就是帮助孩子打开智慧的天窗。
激发了孩子的兴趣后，再根据孩子的兴趣进行恰到好处地教育。只要孩子对某一种事物感兴趣，他就会教给他相应的知识。这样，当孩子真正开始阅读相应的书籍时，他对书上的内容就已经了然于胸，并且更容易理解了。
比如教5岁的孩子画地图，孩子一开始没有地理方面的知识，很难理解地图的概念。如果一开始就让5岁的孩子去学地理课本上的东西，他是不会感兴趣的。
但是如果我们让孩子身临其境地接受地理教育，就可以让孩子对地理概念有一个直观生动的认识。
我们在平时和孩子散步的时候，可以让孩子注意观察周围环境不同的建筑，地形，道路，标志等，然后再让孩子把所见所闻一一讲述出来。
经过一段时间的实地勘察，等孩子对周围情况有了基本了解之后，再让孩子把他走过的地方一一画出来，然后再逐步进行完善。
孩子对这种边玩边学的方式一定特别感兴趣，也能更好地学习地理。
所以，父母在孩子的早期教育方面，起着无法替代的作用。我们在育儿的同时更要育己，努力学习和掌握更多正确的教育方式，才能更好地引导孩子，更好地培养孩子的品质和开发各方面的智慧和潜能。
以上就是本书的三个重要内容，让我们一起来回顾一下：0到6岁是孩子智力开发的关键期，早期教育比天赋更重要；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地教育孩子，才有可能让孩子的潜能发挥到极致；父母在游戏中陪伴孩子一起成长，无论在培养孩子的品质和开发孩子的智慧方面，会比其他任何方式都更加有利于孩子各方面的发展。
每一位孩子都有成为天才的可能，所以请重视早期教育，特别是抓住关键期对孩子进行教育。
已经有无数教育家受本书早期教育思想的影响，无数父母按照本书的方法成功培养出享誉世界的天才。
所以如果你觉得你的孩子没有太高的天赋也别失望，只要坚持不懈地努力，积极正确地开发孩子的潜能，你的孩子仍然有成功的希望。
