付老师，男，面对二年级七八九嫌死狗的娃娃们，遇到了课堂的不想面对的情形。
解决问题三步：知道了什么吗？怎么解答？解答正确吗？
高年段：阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。
解决问题的教学三大步骤，就是这样的，那么作为低年级，在解决问题的教学过程中，付康老师紧紧抓住解答问题的步骤，抓住，根据这一次解决问题的特点，求几个几用乘法来进行计算，进行了教学展示活动。
细说一个教学细节：
学生明显，感觉比较放松，可以看得出，当老师在和前面几个小组来进行交流的时候，后面小组的同学都是你和我个自在，放松的说着话，或者互相你拍下我，我拍下你。做不到，但是明显感觉到，这些孩子并没有认真的来听听，老师和其他同学的交流。进行到一个汇报环节的时候，傅康老师，突然没有说话了，整个教室也瞬间安静了下来，老师和学生，全堂安静的时间，持续了十几秒钟。
课堂上，这也是一种管理方法，当我们的学生回来的时候，一种方法，老师，突然不说话了，低着头玩的孩子，也不知道发生了什么事情，也会停下手中的活，关上了嘴巴，老师在做什么？这是一种教学过程之中，老师经常采用的方法，这上出现，这还是比较少见的，一般是在常规课堂中出现。
付老师，接着往下讲，同学们似乎不再说话。康复老师，说第2句话的时候，就是开始讲话的声音，老师沉浸在和其他同学的交流之中，声音越大，下面教室里说话的声音也会变大，当傅老师声音小下来，说话的同学声音变小了。
这样的现象，在年轻数学老师的课堂上，面对二年级的小朋友，这一位大哥哥一样的傅康老师，遭遇到了这样的情形。
该怎么改变这种情形呢？
肯定的是，这些孩子肯定很平常肯定很喜欢付老师，因为傅老师是男老师。也很不错的。这也是师生关系融洽的一个表现是我们进行有效教学的一个基础。
不忍质疑的是这教学的纪律管理，指出了问题的，是影响了学生思维的。
的探讨，出现这个问题的原因。有的学生举手，说话的时候，老师并没有表示关注，只是在关注自己和某个同学的回答，没有对其他同学倾听，提出要求，没有对，举手回答问题，提出要求。
学会倾听，是需要对学生提出的要求。听听老师的讲解，要倾听同学的发言，要倾听老师与同学的交流。
学会思考。对学生的课堂思考，提出要求，什么时候是该静静的思考，什么时候独立思考。好之后，该怎样举手进行表达，不能插嘴的时候不插嘴，需要举手回答问题的时候，要想回答问题，必须先举手，等老师请了之后再回答。
学会表达。会了吧，要整理一下，自己想的有条有理的表达。该自己表达的时候，要注意站姿，把凳子踢得啪啪响，影响其他同学的学习。查问题的时候，声音不要大叫，只要同学们听得清楚，就可以了，声音也不要太小。
坐姿站姿举手，明确课堂常规。
课之后，老师们都进行了评议。
我个人认为，这个老师值得培养。
作为男老师，有细腻、认真的一面，上课有数学味道，师生关系融洽。作为解决问题教学，步骤清晰，紧紧抓住几个几进行教学，重点突出，主动模式有招式。
建议：1.处理好课堂纪律与学生思维活跃之间的关系。努力做到活而不乱。
2.了解每个环节落实过程中，哪些是学生能已经会了，学生会了老师不教，会了的让位学生，让学生讲，不会的或要强调的重点，老师适当点拨引导。处理好讲和不讲的关系。
看得出付老师的用心和二年级数学组团队的力量/赞相信当我们在教与学的平衡上，会有演绎更多的精彩！
