阅读《静悄悄的革命》第一章第五节《以学为中心的教学——千方百计地促进交往》，“在这个世界上，存在着无数值得学习的东西，与同伴一起相互学习具有无限丰富的内容，通过这种学习，我们能够改变自己的人生，也能够改变我们所生活的世界。教师自身，通过引发、支持、促进学生的学习，也能够实现自己实实在在的追求。”
这里提到的学习指的是“让与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心”，作为教学的策划者，责任在教是。
以学定教，根据学生的特质，注意到到发生的事情中存在的教育契机，发现并能利用此时此地的教育资源，积极构筑教室里的“交往中培育”的师生关系。
根据学的形成过程，关注每个学生在理解上、感受上的差异，
对学的理解过程，活动的、主动的过程，把学作为一个动词呈现，做为教师从学生的学中争取教育机会，需要倾听作为基础，应对的活动的交互进行，活跃的师生交往活动。
前面一段时间刚理解了如何设置作业时间，以及协调各科作业时间的讨论活动，恰好最近发生了一件事请，昨天接到通知，今天上午通知9点20开会。这个被称为小自习的时间是从9点30分到10点10分一共40分钟的一节课被协调性地分给各个学科的自习。
老师说我那一节自习课还是我的，能不能不去开会。
我提醒到这个周最近至少三天的时间，学生们的小自习时间都是去操场排列节目去了。她脸上的表情简直难以相信。
我只好继续补充说，“每次第二节一下课的集中口哨声音你应该是没有住意到吧，估计是你备课太投入了。”
其实体育老师催着下楼去操场集合的口令，是从他们办公室对面的楼梯口传来的。学生最近的成人礼筹备活动是比较在意的。
当然我最后的结论也许是说老师专注程度，从一定程度上来说是该老师只在意自己的课有没有被耽误掉，影响的是不是自己的事情，所以说呢？恰好书中有一个句子“可怕的虚无主义笼罩着现代社会，连教师也没能脱逃出来。”牵连出昨天的对话内容。
会不会对不相干的，或者自己认为是不相干的活动在意呢？包括学生的思想活动，以及如何在意学生的付出。如此说来教师组织学生的课堂活动，才能促进良好的交往中的学习呢？
自始至终，教师能教会给学生什么固定的机械的知识呢？他们凭借信息比我们能够知晓多太多了。集体的智慧是无穷的，现在的时代更是如此。只要你肯去做，想要去实现，就一定是有的。
