《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教语文，我们必须紧扣语文课程的基本特点，一手抓工具性，一手抓人文性，不可偏颇。人文性的实现主要基于对课文内容的理解、思想情感的体会，我们可以借助问题帮助学生思考。这里所说的“问题”来源广泛，既可以是学生提出的问题，也可以是课文中出现的问题。以《夜间飞行的秘密》一课为例，能够帮助学生思考的问题就很丰富：首先，课文在导语处提出要求，让学生提出问题并写下来，学生的提问可以促进他们的阅读理解：其次，课文旁边，编者也写出了问题，为学生进行示例，这些也是可以利用的问题资源；再次，课文后面紧跟了好几个问题，这些也都是可以帮助学生思考的；最后，课后第二题，编者为了教给学生提问的角度和方法，用了三个问题做例子，这也不容忽视。细细数来，能够帮助学生思考的问题有四处，这些资源我们都可以运用，不过要注意的是，我们不能把所有的问题都拿来让学生思考，一定要有所选择，选择那些最有用的问题，这样教语文才能简单而高效。
关注工具性，就是要聚焦语言文字，关注表达方法。作为语文教师，我们必须清楚，无论是哪篇课文，何种文体，编排在哪个单元中，只要是语文课，就必须在实现理解、体会等人文性目标的同时，聚焦语言文字，落实语言表达，从而提升学生的语文学科核心素养。聚焦语言文字，我们一方面要引导学生丰官语言积累，另一方面要引导学生通过语言实践提升语言表达能力。
