今天课堂上，我给学生提到了早上去区上参加教学质量分析会的相关情况，提到了平均分优秀率、及格率、得分率等等。虽然这次整体呈平稳上升，但不及格仍近一半，“焦虑感”一下子涌了上来。
尤其是，听到有的老师分享到，他们平日不布置课后作业，但成绩仍然很突出。足以说明他们的教学成效突出，也从侧面反映出我在教学方法方面改进的空间还很大。
每每考试结束后，我总会反思自己该阶段的教学情况，也会要求学生反思纠错，找准出错点，避免“重蹈覆辙”。
话音刚落，有个学生说：“老师，他们说不布置作业是为了迷惑我们，也为了给你制造焦虑，你要自信点”。看似无意中的几句话，还真的让我那颗焦躁的心得到了片刻的安宁。
的确，哪有那么多轻而易举就会得来的好结果呢，我竟然还不如一个学生看得清楚些，被表面现象牵着鼻子走。换言之，好的结果都是师生双向奔赴的结果。
不过反思自身教学，确实存在一些问题，所以，今早的质量分析会上，我也是收获满满。
我知道了，一是把学习权还给学生，教师要注重导学。通过情感投资，引导学生树立学习信心。如，课堂展示、组内讨论、作业批改等，抓住一切“小机会”多鼓励，多表扬，多激励；及时给予学法指导。二是立足课堂，构建知识体系，突破重难点，反复多次训练核心观点，多形式练习易混易错。三是提升审题能力。“手把手”引导学生学会读题、审题，帮助学生归纳命题角度，重视题型分类强训。四是答题技巧和能力的提升。强化练习，重视整卷训练，在方法和技能上给予必要的指导。特别要强调，分点分行，切勿照抄材料或拼凑答案。五是热点研究。加强考向考情研究，研究分析近五年真题，通过多学科集体教研，关注跨学科命题和热点命题。
好的方法若只停留在口头层面，那也只是空中楼阁，将其运用在教学实践中才是王道。学思悟践，同样适用于教育教学中。
课堂把控要“稳”，心更要“稳”，一步一个脚印，师生互促共进。
