学习共同体:走向深度学习的读书心得
暑假期间我所读的书籍是《学习共同体:走向深度学习》，这本书是由华东师范大学教育学博士陈静静老师编写的。读了之后感受颇多! 这本书是陈静静老师在进行大量课例观察的过程中，逐渐打开学生学习的黑匣子，揭开了课堂教育中，关于学习的迷思和困惑课堂中为什么学习困难的学生越来越多?为什么有 些学生在小学和初中成绩很好?但到了高中突然成绩下降或者厌学......等等一系列的问题。 陈老师，在反复的课例研究和课堂观察中找到了打开这些问题的金钥匙。
这本书总共分为五辑，第一辑课堂的困境与变革从前表学习到深度学习;第二辑让学 习真实地发生;第三辑指向深度学习的高品质学习设计;第四辑高品质的学习设计，学科课 例深度剖析;第五辑专家型教师成长，成为自我革新的领航者。
在读这本书之前，我总是会有这些困惑:在我的课堂上，为什么有那么多的学生不认 真听讲?读了这本书，我才渐渐地明白。因为教师对学生的观察与关注不够，学生学习当中 遇到的困难无法及时解决，导致学困生产生。学困生在学习的过程当中，基本上都会经历这 样的蜕变过程，他们最初是投入学习的。可是遇到困难向老师发出求救信号，却没有得到回 应。导致他们无法完成学习任务，所以收到老师以及各方面的负面评价，渐渐失去信心，然 后放弃学习。我们的课堂上缺乏深度学习，这让我意识到要促进学生的深度学习，必须从老 师开始改变。
首先要做一个能够倾听的老师，认识学生的难点和困境，从学生写什么、为什么出发。 设计师和生的学习活动，要懂得取舍课堂组织才能详略得当，将时间集中在可以发展学生高 阶思维的点上。学习共同体首先应该是师生共同学习，教师一定要深入到学生的中间，用自 己的倾听姿态和语言为学生设计宽松的安全的课堂环境。然后他们能够大胆的去创新，去思 考，这样才能真正的发展学生的学习能力，教师要善于与学生合一要善于拆解表面世界进入 学生真实的内心世界。
其次，教师必须进行高品质的学习设计。从认知的角度来看，学习设计要指向深度理 解和问题解决，而不是单纯的记忆和肤浅的理解，这样的学习设计是对大脑和认知的挑战形 成了新的认知序列和连接。真正与学生原有知识发生深刻的交融，从自我的角度来看，学习 设计要有助于学生的自主探索，能够帮助学生找到问题域，并以学生感兴趣的方式来呈现， 学生在有趣且富于挑战的问题引领下，不断自主寻找答案的角度来看。学生设计要有助于学 生之间有效的沟通，特别是形成一种人人平等、温暖、润泽的氛围，学生通过彼此平等的协 作、交流、去学习、去解决问题。通过彼此的倾听和学习，来达成超乎自身原有认知能力的学习成果。 学习是以客观世界的相遇和对话，是与他者的相遇和对话，也是与自我的相遇和对话，我们教师要想与学生形成学习共同体。第一必须要有持续的学习力;第二必须要有一定 的实践力;第三要有坚定的变革力、持久的研究力、学习共同体走向深度学习。从某些方面 来说，对于老师说的确是个很大的的挑战。
教育的未来充满着不确定性，需要我们认真看待每一个孩子、每个课堂、这是对生 命的敬畏，也是对教育的敬畏，我们教师们也应该敏锐地看到未来教育的方向，把握课堂活 力的脉搏，我们用自己坚定的信念与持续的行动力，静悄悄的、改变着课堂的风景和教育的生态。
