“好孩子是夸出来的！”、“孩子越表扬越自信！”在这种观念导向下，当孩子进步的时候，家长们最喜欢用表扬或奖励的方式，想让孩子变得越来越厉害。而且家长们也发现这招还挺灵的，好像一表扬一奖励，孩子还真发生了不少变化。于是，家长也越来越喜欢用这些方法。

“宝贝，你真棒！”确实是表扬，但却是显得比较空泛的表扬，实际上只能博得孩子几次的欢喜，从长期来看并无多大的激励作用。大多数的家长只会表扬却不会鼓励，表扬和鼓励都是对孩子的正面肯定，但是二者有实际上的区别。

不少家长也反应说，平时很重视孩子的感受，孩子做得好就会表扬孩子，但是次数多了，孩子基本上对表扬没有任何反应，这就是空泛的表扬对孩子的意义。

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斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队，在过去的10年里，都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究。

实验表明，被鼓励为努力的孩子，将自己的成功归因于自己的努力，在后来的实验任务中更倾向挑战难度大的任务，在受挫后能较快恢复到比较好的状态，更经得起打击。

被表扬为聪明的孩子，将成功归因于自己的聪明，并背负了“聪明”的包袱，他们为保住自己的“聪明”头衔而选择了更为容易的任务，挑战精神较低，在受挫后容易体验到更深的受挫感，抗挫能力稍微低。小学四年级辅导 

德韦克解释道：鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。

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“鼓励”和“表扬”是两种完全不同的激励方式

关注的阶段不同：“鼓励”关注的是活动过程，关注的是孩子在学习过程中的一点一滴的努力，这更容易让孩子产生信心。将自己的成功归因于努力，孩子也会在做其它事情上，不遗余力地继续努力，保持昂扬的斗志，无论是否取得成功。而“表扬”关注的是结果，孩子不容易控制结果的出现，在这一过程中极易产生一种不确定性，从而动摇信心。过于关注结果，孩子会产生过多功利的想法，一旦出现一些结果不太满意的事情，孩子可能就会降低兴趣，一旦失败，也更容易放弃。

比较的方向不同：“鼓励”常常是对孩子努力过程的评价，是一种纵向的、动态的评价，是拿孩子的现在与过去作比较，孩子会相信自己只要努力，以后一定会更好，增强了自己的信心。“表扬”常常是对孩子学习结果的评价，而这种对结果的表扬多是建立在与他人横向比较之上，虽然孩子可以掌控自己，但别人会怎么样，孩子却是无法决定的。这样，孩子关注的点不是自己，而是怎么胜过别人，成功还好，一旦失败，则可能产生严重的失败感。

关注的对象不同：“鼓励”更多关注孩子所做的事情本身，以及孩子做这些事情时，他们的情绪、状态，孩子也很容易从努力中获得成就感。“表扬”更多指向孩子本身，如聪明、天赋等，而这种东西孩子往往难以决定，这容易导致孩子为此背负包袱，一旦遭遇挫折，孩子就会对自己产生深深的怀疑，对自己做出全面的否定。

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正确表扬“表扬”和“鼓励”,孩子会发展得更好

不应以偏概全

当孩子出现了我们期望的行为时,应表扬其行为,而不应含糊其词地表扬其整个人，如“你这样做了就是好孩子”、“我儿子真行”、“我女儿真听话”……对于小孩子来说，他们是不能分清行为与整个人的关系的，如果你表扬小孩整个人，他会理解为他自己什么都行。这就可以理解为什么很多小孩在受到某些表扬后,会骄傲的原因。孩子今天认真完成了作业,应鼓励说“今天你做作业真认真”,而不是表扬“你真用功”。

除了语言上的表达,也可以包括非语言的表达

对孩子的进步、正确的行为，有时表扬鼓励不必很正式,可以对他回应一种肯定与信任的微笑,可以点头示意表示赞赏,可以给予一个亲切的抚摸动作,让孩子体会到家长对他的肯定和鼓励。

对不同年龄的孩子应用不同的方式

幼儿倾向于物质奖励为主，青少年则倾向于精神鼓励为主，幼儿倾向于更为直接的公开的表扬；而相对大的青少年则以更含蓄的信任与幽默表达为主。

父母空泛的表扬会给孩子贴上标签，会让孩子认为自己就是一个这样的人。如果没有做好，他就会去寻求别人的认同，这时他的行为就变成了一种取悦，而不是来自他内心的动力。

真正的鼓励不是空泛地给孩子贴标签，而是客观地描述孩子的行为，从而能够引发孩子的自我评价，提高他做事情的内在动力。

心理学大师德雷克斯所说，孩子需要鼓励，就像植物需要水。

家长对孩子做到了恰当的表扬和鼓励，孩子的成长会给家长带来更多的惊喜。