学生背景
G同学，12岁六年级男孩，休学2年，入学扶禾心理教育6个月。
亲子关系一般，年见面次数较少，父母离异，各有家庭，G同学跟随爷爷生活，五年级转校到LL学校上了一学期，开学后拒绝上学，已经在家呆了2年了。
自述在学校因为作业受到老师体罚，之后对学校产生厌恶情绪，因为拒绝上学，曾用刀架在自己脖子上以威胁家人。
入学15天时间的测试与观察
无心向学
脾气暴躁
家庭关系疏远
情绪困扰（低落，烦躁，焦虑等）
价值观偏差
压力应对能力较弱
研究分析与对策
原因分析
从小转学经历较多，需要不断适应新的环境和老师，成绩逐渐变差，加之老师存在棍棒教育，方式相对欠妥，导致学生对于老师产生排斥，不愿上学；
父亲角色的形象对于G同学对男性的认识存在偏差和定势思维，只要身边的人，尤其男性，出现类似父亲角色的行为，就会产生排斥，由此，学生可能对部分男性教师存在偏见，
此判断依据：
临床观察（新生入校后的反应、心理咨询面谈聚焦、过往在学校里一贯表现方式、和父母互动模式。）。
母亲对孩子情况的详述。
调整对策
G同学年龄尚小，表现在自我意识、自我管理、社会认知、情绪管理等多方面能力发展水平较低。
另一方面，年龄小，意味着可塑性更强，在认知水平的提升，价值观的重塑等方面操作起来相对更易，行为管理方面，需要提出具体指令，并且结合奖惩措施，对目标行为做出及时强化与消退。
帮助学生逐渐找到学习兴趣，能够自主学习；
强化学习目标，同时帮助学生及时解决学业困难，找到适合G同学的学习方法。
调整策略-认知行为疗法
结合日常事件，了解自身认知特点及思维方式；
确认其中负面或者不合理的认知，以及不恰当的行为方式；
寻找合理的思维方式。在咨询过程中，结合面谈、投射测验以及作业等多种形式，针对G同学学习习惯以及学习目标问题展开工作。
调整历程
通过心理疏导，调整认知及学习态度
基于对学生当前情况的了解，G同学核心的排斥点是之前学校的老师，而并非针对学校和学习。
前期心理辅导对策考虑以建立稳定、信任的关系为主；
中后期逐渐调整学生对于老师的认知，澄清现实，并非所有的老师都体罚学生，帮助学生正确认识老师的角色，从内心接受老师，正确看待与老师的关系，以及对待学习的态度。
通过一对一辅导，培养学习习惯、树立学习目标
Z同学比较聪明，理解能力比较强，这对他的学习提升很有帮助，有利于增强自信和调整他的认知。
1、找准定位，预设合理的期望值（孩子拥有自己的理想和目标，会朝着目标努力前进，从而激发内在驱动力。）
2、拒绝攀比，发现孩子的潜力所在
3、寻找触发低情绪的诱因，跳出情绪困境
4、利用培养兴趣的方法激发好奇心，从而建立新的动机（培养情操的事情，可以提高你的求知、审美能力，例如读书、书法等）
5、培养孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。）
通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
一方面，通过认知引导，进而对不良行为进行及时的规范与调整。
运用行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为。
行为主义疗法，主要是根据学习原理（行为学习理论或认知学习理论）处理问题，从而引起行为改变（矫治不良行为和增强良性行为）的一种客观而系统的有效方法。
立足于培养自主性、主体性的观点，加强对学生的指导
通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系
改变学习方法及指导体制
启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力
采用契约法进行厌学心理矫治
通过兴趣爱好培养，调节积极健康的心态
艺术，类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
有研究表明，优美舒缓的音乐可以增加人体内分泌系统活动，改善血液循环系统，并能增强机体的活动功能。
绘画书法可以使人的脑细胞处于兴奋活跃的状态，并可以疏通全身的气流,使人的身心处于一种积极、愉快的状态中；
散步、慢跑、打拳等活动可以激活逐步衰退的细胞，增强机体免疫力等。
通过丰富多彩的活动，促进学生身心健康的发展。
后期回访
离校两个月后回访，情绪状态相对稳定，没有情绪过激的事件发生；
学业方面，已回学校读书，也在学习中做到了认真努力，每天都有认真完成作业，并说自己会认真读书到大学毕业。
在生活习惯上有较大的改善，可以较好的照顾自己；
人际关系方面，能够与人和平相处，同伴关系、师生关系均良好；
【end】
【家长思考题】
您的孩子有案例中类似的情况吗？
您觉得孩子出现这些行为的主要原因有哪些？（或上述原因分析中，你中了几点？）
您觉得家长的教育方式可以从哪些方面改进？
您觉得自己有能力帮助自己和孩子成长吗？如果没有，可以有哪些求助方式？
