穆蓓蓓工作日志2024.10.22
今天去菏泽二实小听了三节课分别是《平行四边形面积》、《三角形的面积》和《分数的意义》。
《平行四边形面积》是一节经典课，关于这节课值得学习的优秀案例也不少。学习了这节课教学设计值得学习的有几点: 1、教学设计中注重学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经历用了数方格比较方法。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化"感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结:探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。 学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。 2.教学设计充分体现学生是学习的主体性。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。 给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能， 数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。
《三角形的面积》在课堂上，老师通过分组合作的形式，每个小组在他们所准备的三角形(锐角、直角、钝角三角形)中选择两个三角形，用拼—拼，摆一摆等方法，通过学生自己动手操作，自主探究，得出了一些平行四边形，后将学生拼出的图形粘贴在黑板上展示给大家，适时地对学生给予掌声的赞扬，让学生体会到了成功的快乐，极大地激发了学生学习数学的积极性。最终由学生自己总结出结论:用两个完全一样的三角形(无论是锐角、钝角还是直角三角形)都可以拼成一个平行四边形。这样就使学生可以通过前面已经学习的平行四边形的面积，得到求三角形的面积计算方法。老师注意利用学生原有的学习经验，让学生运用转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中去；注重利用学生的实践活动，让学生历经知识的形成过程，进而找到研究新问题的方法，获取积极的情感体验；注重培养学生的探究意识，合作意识和创新意识，引导和帮助学生成为发现者、研究者和探索者。老师的课是值得我们学习的！
《分数的意义》是小学阶段一节很重要的概念课。 教学这一课的目的在于让学生在体验活动中理解单位"1”,感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识， 但要使学生理解单位"1"的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，老师在这堂课中一直坚持以学生为主体，教师为主导的原则。 采用启发诱导、探究等教学法，通过动手操作、学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一会点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数意义，培养了学生的多种能力。
通过听课，我认识到:数学课堂是学生发展的天地， 正如数学教育家波利亚所说的:“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”然后结合随堂练习学生才能真正掌握知识学会学习学会创造，这就是优质课的精骨髓连所在吧。
