P72～p102页 摘录：
一、教师自身素质提高问题
案例7 教育一个顽童的故事
现状：最大的顽疾是天天犯错误，天天检讨错误，天天难改错误。他天天帮同学做好事——扫地、擦黑板、倒垃圾，十分积极。但是，又利用权力吓唬同学，乱扣同学的德育分，甚至破坏公物。一边做好事，一边做坏事。
措施：
1）停止叶×的劳动委员职务；课间、课后，班主任与他结成互助小组，对其进行一对一的教育、辅导和帮助；让他每隔两天写300字左右的心理反思报告。
2）成立帮助叶×同学的小组，在课余帮其补习功课。
3）争取家长的配合，让家长在家对其严格要求，要其多做家务，每天必须和父母沟通一小时以上。让他每天继续写行为习惯的心理报告，对其时时提醒，事事提醒。
成效：
1）一周以后，他开始认真反省自己的行为，并对自己孤立的处境开始表现出担忧，多次要求老师恢复其劳动委员的职务。
2）大约经过一个月，叶×逐渐改掉了大部分不良习惯，期中成绩也进步不少，由倒数第5进步到倒数第9，前进了4名。
3）恢复班干部职务，担任班主任助理一职。并发挥自己字写得比较漂亮的优势，使班级在评比优秀黑板报中荣获一等奖。
4）期末评比中，被同学推荐评为学雷锋积极分子。
5）由全班倒数第1进步到全班倒数第2，由全校倒数第9进步到全校倒数第13。
非研究型教育：不问“为什么”，只问“怎么办”，不想研究问题，却想解决问题。
愿景：
1）没有研究作支撑的教育方法给人一种一般化和陈旧的感觉，没有特色，缺乏新意，缺乏逻辑性。
2）希望班主任都走科研的路，能走多远走多远，否则教一辈子书，也不会有多大进步，而且越活越累。
案例8 一本书引发的较量
现状：老师上英语课时，看见黄某拿着一本课外书津津有味地看。看的是美国的畅销书《奥兹国的巫师》。
诊断：教师提醒一下，学生把课外书收起来就行了，教师应该照顾大多数学生，继续讲课。但是课下要找他谈谈，像朋友一样跟他分享读课外书的快乐（只要是好书），同时提醒他学会自我控制，不要在课上看。
愿景：通情达理的老师才能熏陶出通情达理的学生。
案例9 四部随身听引发的较量
现状：自习课上，有四个学生耳朵里塞着耳机。学校规定不许将随身听带进教室，班级也重申，只要发现在班级里听随身听的，一律将其没收，直到假期归还。
核心经验：能换位思考，作为教师，这是很重要的思维品质。不换位思考，“理解”就是空谈。
诊断：
1）当场要求学生先收起来，课下再找他们谈。
2）答应学生第二天就还，但要他们以今后不在教室听为交换条件。
3）拿着这四部随身听到教室向同学展示一下。
4）高考阶段学生心态已经很压抑，及时找同学询问，了解下情况，想办法在百忙之中组织点学生喜欢的活动，让他们发泄一下。
反思：在处理各种班级事务上，老师要换位思考，要将心比心，要养成研究型思维来看待问题，解决问题，不能一味套用老办法，这样是治标不治本，后患无穷。
墨珏
2022.8.9
