什么是学习品格

学习品格指的是能反映学生自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指学生所要获得的具体知识、技能，而是指学生自己怎样去获得各种知识、技能。

在中小学阶段，家长就应该重点关注孩子学习品格方面的培养，包括学习习惯、专注力、诚实、毅力、冒险精神、抗压力、自信、自控力、责任感及主动性等。

有些家长认为，现在升学这么紧张，我们最看重的是升学和分数，至于学习品格，有那么重要吗?

当然很重要。在我国，历来的读书人都秉持先做人、后做事、再做学问的原则。如果做人做不好，做事肯定也做不好，做学问也做不深。而做人最重要的就是品格的培养。

在教育评价领域，传统的学习评价是对学习结果的评价，强调对学习成效做出价值判断，体现了评价的甄别选拔功能；未来的学习评价应该是“为学习”的评价，把评价看作改进学生学习的有力工具。

学习品格评价就是一种“为学习”的评价，涵盖从学习的认知体验、学习动机、学习维持到学习结果的全过程，因此未来整个社会都会更加关注学习品格、学习品质的培养。

如何培养学习品格

1.好奇心

斯坦福大学的招生官曾说：“大学是一个求知的游乐园，我们希望招进来的学生不是只喜欢坐过山车，而是各种项目都可以尝试。我们希望这个学生有所特长，但是也有一些其他爱好。最根本的还是对这个世界有好奇心。”

在人工智能时代，机器会进行深度学习，进而开展工作，这种学习过程就是大量地识别和记忆已有的知识，人类在这方面的优势将会荡然无存。终身学习才是我们在人工智能时代最大的核心能力，而好奇心则是促使我们不断学习的重要动力。

知名音乐人高晓松曾分享过一个小故事。他妹妹还小的时候，有一回晚上走路时突然问母亲：“为什么我们走路的时候，月亮也在走路?”高晓松的母亲一时答不上来，就把女儿带回家，让自己的父母帮忙解答。全家一个物理博士，一个教授，还有一个本科生围着孩子解答这个问题，孩子会觉得自己的问题受到了重视，继而保持求知欲。

保护孩子的好奇心，父母可以从以下四点入手：

1.尊重孩子的每一个提问。

每一个提问都是一个孩子求知的小火苗。无论孩子的提问在成人看来是多么幼稚可笑，家长也应专心倾听，切不可对孩子的提问抱无所谓的态度或流露出厌烦的情绪。

2.尝试更多方法引导孩子去探索。

孩子的思维比较直观形象，家长应深入浅出、富有趣味地回答孩子的问题，可以和孩子一起去寻找答案，也可以用具体的小实验让孩子去感知。

3.以开放的态度接受孩子的看法和答案。

家长不必急于强调知识的准确性，而应鼓励孩子对周围事物之间的联系进行探索，这样常常能激发孩子更大的好奇心。对于孩子的探索和观察结果，不要随便做出负面评判。既然是孩子的探索，就不要随意否定，要让孩子来主导，让他去整合信息，形成自己的判断。如果家长轻率地否定他的探索结果，他就会怀疑自己的这个体验，那他下次再看到新奇的东西时，就不会立即激发这个新奇经验整合过程，就会慢慢失去好奇心。

4.多接触外面的世界，多接触鲜活的事物。

家长多带孩子去外面的世界看看，孩子接触到的信息越丰富，越容易找到自己的兴趣所在。这些从生活中来的鲜活刺激，最容易激发孩子的好奇心，本质上就是在练习孩子整合新信息的能力。

2.诚实

诚实不只与做人有关，也是一项非常重要的学习品格。

爱因斯坦曾经说过的话：“大多数人认为是才智造就了伟大的科学家。他们错了，是人格。”

对于中小学生，学习诚实意味着什么呢?那就是不懂就问，不要不懂装懂，不抄袭他人作业，考试不作弊，等等。

3.自信

有一位大师说，有了自信，就有了成功的前提；有了自信，就有了做事的从容；有了自信，就有了毅力和守望。

有些父母认为，孩子不能夸赞，一定要鞭策，只有这样孩子才能不断进步，避免骄傲。实际上，这些父母对孩子的进步永远不满意。这样的家庭成长起来的孩子，由于一直得不到父母的认可，因此很难相信自己有能力去做好事情，就算以后取得很大成就，内心也是自卑的。

三毛是一位才华横溢的作家，然而三毛的父亲却对她十分苛责，也不喜欢她的作品。三毛曾直言，她和父亲之间的矛盾是她一生的战役。后来父亲看到三毛发表的《朝阳为谁升起》，读后留下了一纸赞言：深为感动，深为有这样一株小草而骄傲。三毛看了留言感慨万千，回应道：等你这一句话，等了一生一世，只等你——我的父亲，亲口说出来，扫去了我在这个家庭里一辈子消除不掉的自卑和心虚。

心理学家威廉·杰姆士曾说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”无论孩子多大，最能治愈他的，还是父母的认可!

家长到底该如何培养孩子的自信呢?

我认为有两点非常重要。

1.自信不是说出来的，自信是在迎接挑战、征服困难中获得的。

很多孩子原本以为自己不能做成某件事，但是在父母的鼓励之下，或者他给自己加油后，找到了办法，坚持下去之后做到了，获得了征服感。这样，以后再遇到有挑战的事，他会更有信心，这才是真正的自信。

具体可以这样操作：让孩子先做有一点点难度的事情，比如平时不怎么记忆英语单词，但是以后每天记忆一个新单词。类似这样，坚持下来以后，有了良好的结果。

比如单词比赛得了第一名，英文阅读水平进阶了。然后家长和孩子可以把这个好的结果外化出来，比如打印成照片贴在孩子的房间里，以后孩子再遇到困难的时候，多想一想自己曾经做好了哪些事，然后鼓励自己有能力做好下一件事。慢慢地，这样的成就事件积累越来越多，孩子就更加有自信，也更加不惧困难和挑战了。

2.当孩子成功或失败时，家长引导孩子进行正确的归因。

孩子考试取得好成绩时，我们要称赞孩子是因为努力，而不是因为聪明。

英国著名心理学家理查德·怀斯曼在他的著作中写道：“表扬孩子聪明、有天赋可能会让他感觉良好，但也让他害怕失败、避免挑战，他担心自己万一没成功会难堪。告诉孩子他很聪明，无异于暗示他无须努力就可以表现很好，孩子就会缺少动力来努力付出，更可能失败。一旦失败，他的动力甚至可能被完全摧毁，从而产生一种无助的感觉。”

聪明、运气是无法控制的因素，经常这么评价，孩子会形成固定型思维模式。如果他考得不理想，就会特别泄气，那是因为我笨，所以我学不好，或者说我运气不好，老师偏偏考了我不会的地方。孩子不能正确认识自己的问题，学习的能动性就消失了。如果孩子考得理想，我们称赞孩子准备得充分、仔细，下次考试的时候，孩子还会继续努力这么做。

当孩子失败时，如果家长引导孩子将失败归因于努力程度不够，孩子会羞愧或内疚，经过家长引导后，孩子会坚持，会努力，对未来有较高的期待。如果家长引导孩子将失败归因于能力不够，长此以往，孩子觉得无论自己如何努力，能力就是不行，做事就是会失败，最后可能变成习得性无助。