这周我是在国家中小学教育平台上看的，是张海宏老师讲的课。接下来我从下面几点分析一下这篇文章。
首先是关于这首诗的知识点及重难点。由于它是一首诗歌，所以我在讲课的时候就注重诗歌的理解以及诗人想要表达的情感。重点是重点字的翻译，难点是对于感情的理解。我在突破重难点的时候，是采用逐句分析的方法，比如红军不怕远征难，万水千山只等闲这句话，就需要同学们知道等闲是平常的意思，进一步让同学们知道整句话的意思，然后通过对比万水千山的艰难和红军不怕困难，以及把他们视作等闲之物来表达红军蔑视困难的革命精神。我在讲课的时候会让同学们把需要他们理解的句子读几遍，说“同学们，你们从这句诗中读到了什么呢？”。在对这首诗进行逐句分析之后，让同学们再带着感情来读，再通过对整首诗重点字的分析感受红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。关于字的练习是课内课下相结合的，在讲重点字的时候，就让同学们在自己的书法本上写五遍，趁热打铁记下这个字，也会在课下让同学们在小楷本上继续写重点字，加深记忆，同时让学生们做这一首诗的练习册。
我看张老师的课，他刚开始给同学们解读了七律和长征的含义，给同学们解释课题，通过介绍长征来帮助同学们理解整首诗歌，这个点恰恰是我忽视的，这就导致我在整节课中想让同学理解红军的精神时非常困难。张老师让同学们朗读诗歌之后，对学生的评价非常值得我学习“这位同学读的非常流畅，字音清晰，若是能把题目和作者一起读上，就更好了”“请同学们关注闲、丸、寒、颜这四个字，他们是诗的韵脚，如果把他们堵好了，那么诗也有了韵味”。张老师在评价学生的时候会指出，学生具体的好的方面和不好的方面，让同学们更容易接受，同时对学生的朗读也有指导，这也是我一直忽视的，我一直不知道该怎么指导朗读的地方，我一直说“请同学们读出这首诗的气势来”，我说的不到位，同学们也就理解的不好，也就读不出来这首诗的感觉。张老师在让同学们理解这首诗的时候，也是采用的逐句分析的方法，但是张老师会让指名让某一个同学来说，而我是让同学们群答的，之后我会减少同学们的群答，增加同学们的个人回答。同时，张老师在逐句分析的基础上，加入了视频来帮助同学理解，这样直观的感受，更能让同学们理解红军在长征途中的艰难，而我就缺了直观的这个环节，只是让同学们想象。张老师是通过让同学们朗读、看视频、逐句分析来理解课文的感情，由于张老师逐句分析时，让同学们理解的更深刻，所以张老师没有单独把感情拎出来让同学再分析，同学们就已经能感受到英雄的红军。最后，张老师还关注到了同学们的背诵，在课堂上就挖空让同学们背诵了。
通过分析张老师的课，我发现虽然我们在突破重难点的时候都用的是逐句分析的方法，但是张老师的逐句分析更细致，在逐句分析中融入视频，让同学们更加直观感受，同时，张老师注重朗读，通过朗读来让学生们感受红军的艰难。最后也是我欠缺的一点，张老师在课上就给同学们背诵的练习了，而我是放在课下让同学们背，这样没有学完赶紧趁热打铁的效果好。
