用“我们爱吃的马铃薯”引入，引导学生回忆，“马铃薯在水中是沉还是浮呢？”两种答案都有。接着老师演示实验，为了确保实验的准确性，老师进行了重复实验，但实验结果却不一样，同一块马铃薯的沉浮状态为什么会不一样呢？引出本节课教学内容。
1.液滴加热实验。学生四年级已经学习过加热液体的方法，所以这个实验进行的比较顺利。但在学生汇报实验现象时，要引导学生基于现象得出结论，这个过程是需要老师进行细致、有效的引导，以此来激发更多同学的思考，而我在教学过程中，忽略了这个问题，自己将结论告知给学生，在引导学生思维发展这个方面，我还欠缺很多，需要在平时每节课中不断去训练自己与学生的交流和对学生的引导。
2.配制一杯能让马铃薯浮起来的液体，这个实验效果未达到预期，爱牛实验箱配的勺子较大，有两个小组的实验结果为：一平勺的盐就可以使马铃薯浮起来。导致无法得到正确的结论。所以反思，当发现实验器材有不足时，应当想办法及时调整，尽量把最明显的实验效果显现给学生，使学生能通过实验，得到准确的科学结论。
