文/丹老师
课标的要求与建议：
１.《语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
（根据学段规定的基本目标，聚焦到本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生学习起来有一定的难度，所以旨在引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，这样就可以指导学生让阅读变得顺畅。具体到本节课的教学目标：读读课文，能大致读懂就可以。与第三学段中“了解事件梗概”相照应。本节课的第二个教学目标：宝玉给你留下了什么样的印象？也就与上述谈到的“能够简述自己印象最深的人物”相照应。有了这样的比对，在进行教学设计的时候就有了把握。）
２.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（这是《语文课程标准》中对阅读教学的建议，需要我打磨揉碎了来理解。这一单元是关于古典名著的四篇文章，由于是小学阶段的第一次集中学习，根据学生年龄特点和阅读经历考虑，先从初步学习阅读古典名著的方法入手，以引导学生产生浓厚的阅读兴趣为主。阅读的过程，每个人都有不同的体验，也就是学生的个性化行为，如何将学生的这种个性化行为在课堂的引领中，延伸为积极主动的行为，让思维得到拓展，情感得以升华，从而产生独立的思维方式，真正的学习就发生了。）
３.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
（阅读的质量是广义上说法，实则就是学生的阅读收获，乃至表达的效果。此处的表达不仅指谈吐上的，包括写作上的表现。聚焦到本节课如何引导学生阅读，如上述所说，这节课应当注重默读，由于课文语言是《红楼梦》原文，部分词句难以理解，适当地指导学生进行跳读、囫囵吞枣地读，或者联系上下文和自己的积累，猜出大致意思即可，主要以激发兴趣为主，可以不做详细品读和研究。）
４.有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于１００万字。
（课外阅读总量不少于１００万字，这是第三学段的累计量，到这一学期的要求是不低于２５万字，在《快乐读书吧》中推荐的就是四大名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》，这一单元的编排对阅读整本书做了很好的铺垫，包括在单元末设置的口语交际：怎样表演课本剧，也是在引导学生多种形式感受人物形象，从而激发起阅读整本书的兴趣。）
