“将心比心”的意思是用自己的心去比照别人的心。指设身处地替别人着想。
“将心比心”还有下一句，即“将心比心，强如佛心”，意思是能设身处地地替别人想想就是最大的好心。
“将心比心”下一句还可以接“推己及人”。“将心比心，推己及人”指的是拿自己的心去衡量别人的心，用自己的心意去推想别人的心意，设身处地替别人着想。
与人相处一定要具有将心比心的能力，这样才会有和谐的人际关系。作为一名老师，不仅要与大人相处，更多的时间是与学生相处。老师要有师德，从一些小事我领悟到，师德的最基本的修养就是对待学生也要将心比心。
（一）无理的随意指派
我班学生的卫生习惯不太好，随时进班都能发现地面有大块垃圾。这时我都会很生气，心想:这学生怎么这么不热爱班集体？地面的垃圾就像没看见似的！于是就以训斥的口吻让最近的同学把垃圾捡起来，那个同学虽极不情愿，也只好乖乖地照做。
我的校长人很好，但常常别人没做好的事他不问那个人，却以质疑的口气来问我，搞得我心情很不爽。嘴上不说心里却在想:这跟我有什么关系啊！
有一天在班级我又让学生捡地上的垃圾，突然联想到自己对校长的不满，而自己现在做的不就和校长的做法一样吗？遇到问题不静下心来思考原因和解决之策，只任凭情绪驱使，谁在谁身边谁倒霉。那个最近的“倒霉蛋”一定这样想:纸又不是我扔的，让我捡干什么？让我捡也行，你的语气倒好点儿啊！
看到了这一真相，我再也不会以这样随意的方式来处理同学们乱扔垃圾的问题了。
（二）总是指责和批评
我班的学困生也不少，对于学困生学东西慢点儿我有耐心教，最让我生气的是不爱学习的态度。跟他们说话我总是没好气。
我爱人对我挺好，平时上班都是他做饭，就因为他每天早上给我做饭，我才有时间锻炼身体。他也总给我做好吃的尽管他自己不吃。我爱吃什么他都知道，无论多贵都常买给我。但有一点我很不喜欢，就是如果有什么我做的、想的和他不一样，他就会以指责和嘲讽的语气来说我，搞得我有些事情不愿意和他说。其实每次他都能给我很好的建议。
我们学校是寄宿制学校。美林是个瘦瘦小小的女孩，一年级时把自己的衣服、被子啥的满校园随处乱塞，不知是故意的还是遗忘了，搞得没办法，她妈妈每天接送，不让她住校了。她平时成绩也就三、四十分，我以为她是个挺笨的孩子。可能因为她父母一直没放弃吧，上四年级时突然发现在班级的所有学困生里她还不是不可救药的。很多东西都能学会，只是不爱学而已。她上课爱溜号，写作业磨磨蹭蹭，你要让她说话，就在嗓子眼里嘟囔，根本听不清说什么。尽管如此，我现在对她也有极大的耐心了，因为谁都不喜欢批评和指责。她都已经如此不爱学习了，你还一天天批评、指责、训斥，让她怎么能爱上学习，怎么能有阳光快乐的心态？
自从认识到了这一点，我对班级所有学生的态度都改变了。现在我总是鼓励、表扬他们，做了错事也心平气和地说，不会就耐心地教，不完成作业就按制定的规矩温和而坚定地严格执行。最近在读管健康的《一线表扬学》，这对我的态度转变有很大帮助。要始终做到这样需要持续读书，经常反省。
（三）总想让学困生向优生学习
学习别人的优点才能不断进步，道理上不错，但有时候这个道理也是个假道理。
我们学校引进一位河南的语文老师，很优秀，在他们当地是“国培”专家库成员。人家已经具备的学识水平已经很让我佩服了，更让我佩服的是她对教育教学不懈追求的精神。我也是个好学上进的人，按理说身边来个这样的榜样不正好向人家学习？可是我心有余而力不足。我有神经衰弱的毛病，一用脑过度就睡不着觉，睡不着觉第二天头昏昏沉沉，正常的工作都应付不来，所以，我只能量力而行。有些人家好的做法真的不能去学。
我对我班的学困生常常有恨铁不成钢的想法，常对他们说:你看谁谁谁多用功，你看谁谁谁早早来班级写作业……你说他不想像人家一样优秀吗？有的是真不想，因为学习本身就不是他的最爱，我为什么要去做别人爱而自己不爱的事？有的是也想学习好，行动上也挺听话，但是就是没长那脑袋，学不会怎么办？所以，我总希望学困生能向优等生学习的想法也是错误的。错在把两个不同基因、在不同家庭环境中成长起来的孩子放在一起比较。教育学生应该是立足他自身的情况采取对策，而不是通过对比和评判让他们失去自我。
老师，有时候就是自己都做不到的事，硬是要求学生去做到。
无论大人还是孩子，都有自己活着的理念和感受，不能让所有人都按同一种标准去活着。老师这一职业就是做去“恶”向“善”的工作，但是要尊重和引导，而不能一味地批评和说教。
老师这个职业总把自己当成学生的救世主，在学生面前总想扮演说一不二的角色，扮演真理的代表。实际老师一不小心就成为最无知、最自以为是、最骄傲自大的人。
将心比心，和朋友、同事、亲人之间比较容易做到，对处于弱者的学生来说，将心比心需要老师放下优越感，以平等的心态看待学生，这样能发现很多自以为是的想法和做法，也才能找到教育手段没有发生作用的真正原因，从而找到更好的教育方法。
