昨天带孩子去综合实践基地活动，孩子们的兴致极高。尤其是走进太空，领略中国航天梦环节，孩子们尤为喜欢。
最后一个环节是老师指导组装火箭。看似简单的手工课，我却看出了大问题。
进门后，每人发到一份模型拼图材料，是由塑料薄膜紧紧包裹住的。当老师让打开时，有的学生自己就轻松打开了；有的学生打不开，就很有礼貌的请能打开的同学帮忙打开；还有的学生喊老师，请老师帮忙打开；也有的学生只在哪儿着急，打不开还不求人。
老师请孩子们把所有的拼图平铺在桌面上，有的孩子已经自顾自地弄起来，根本不听老师的指挥。终于在老师的一再要求下，放下了手里的拼图。老师开始了拼图的讲解。
老师讲解得很细，但有的孩子没等老师讲解完，就开始抠拼图，导致拼接的关键部位弄掉，提前让火箭无法完美呈现。
火箭主体部分有很多的穿插的小孔，需要孩子们把它弄掉，但有的孩子动手能力弱，做不到一边听一边操作，手再慢点儿，就落在了后边，别人已经准备好了，他的孔还有很多没有打开，甚至没有看到哪里有孔。导致老师讲解第二步穿插的时候，他也无法正确穿插。
看到别人都穿插成功了，他就很着急，便一次次喊：老师咋整啊，我也弄不上啊！同学，你帮我弄一下呗！甚至干脆放弃，不弄了。
这节课主要就是锻炼孩子们的自己动手的能力，老师不会帮他去完成他该完成的任务。
同学自己都忙得不亦乐乎，哪有时间去帮他弄呢？
当他求师不能，求人不成的时候，有的选择了自己琢磨，有的选择了放弃不做，甚至用大哭起来。
老师请孩子们进行下一步操作时，哭的孩子仍然沉浸哭中，无心跟老师进行下一步的操作。
看着哭泣的孩子卓时可怜，但我还是忍住，没有去帮忙。这个坎，必须由他自己去经历，无人可以替代。
今天我去帮他完成，他以后就会觉得，我遇到困难，用“哭”就能得到帮助，解决问题。但生活是骨感和现实的。
生活中肯定会遇到困难，你也可以去哭，但哭过还要自己去承受和面对，能为你遮风挡雨的人不会永远在你身边。
于是，我选择了顺其自然，并未伸出援手。有的学生也没成功，但他选择请老师再讲解一遍。于是老师又开始讲解一遍助推器的制作过程。哭者，哭也哭了，没有得到任何援助，他便选择了擦干眼泪，跟着老师重新拼接。
这个过程，便是哭者的成长。
时间关系，没有全部做完，老师请孩子们把所有零件装进自己带的袋子里，拿回家去组装。
反复强调要求的事，还真有没带塑料袋的，就有多带的。这每一个细节，都看出孩子与家长对所发通知解读的认真程度，也决定了孩子在关键时刻的表现。
多带的那个孩子就成了没带袋孩子的拯救者。
回来的路上就有孩子跟我告状，说有同学说他笨。我说，你觉得你笨吗？他说的是真相吗？不是，你又何必在乎呢。
活动终于结束，回到班级，就今天的活动做了总结及心理疏导。
愿孩子们能多一些这样的实践活动，让他们在活动中觉察自己，不断成长！
