一、课前谈话
同学们好，今天很高兴能和大家一起上这节课。上课之前，老师想先做一个小调查：我们班孩子有没有绰号？为什么要起这样的绰号。是啊，一个人的绰号往往能反映人物的特征，而我们今天要学的课文也和一个人的绰号有关，她就是——凤辣子。凤辣子是谁？为什么被称为凤辣子？
（顺势引导引号的用法，写作文拟题要把关键人物放在前面）
二、品析句段，感受人物形象。
1.课文到底是怎样描写凤辣子的？现在请大家自由朗读课文，边读边勾画对作者对凤辣子描写的具体语句。
2.读了课文，你读到了一个怎样的凤辣子？
（请一生回答，追问，你是从哪看出来的？）
①穿着：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
a.]找1-2名学生读，正音；全班齐读；
b.分析你读出了什么？（炫耀地位）
c.点讲：作者的描写方法——从上到下
②容貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
女生齐读，这能看出凤辣子什么的一面？
（预设：美丽而又狡诈）
③语言：A一语为了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，未曾迎接远客。”
（预设：张狂放肆，炫耀地位）
B这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
（预设：世故、圆滑、能说会道、伶牙俐齿、阿谀奉承）
C这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”
（预设：善变、虚伪）
D又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
（预设：虚伪、炫耀特权）
④动作：“携”、“拭”
（预设：假惺惺、装腔作势）
⑤别人眼中的凤辣子：
贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
（预设：不拘小节，性格放纵）
（预设：以上环节顺序根据学生课堂发言情况而定）
小结：如此丰满的人物形象，作者是通过什么方法写出来的？
三、以文带文
在《红楼梦》中，黛玉来到贾府见到的可不止凤辣子一个人，下面我们一起来看看宝黛初见的场景，尝试从宝玉的语言、动作、神态去分析宝玉是一个什么样的人？
四、作业
1. 1、仿照课文写一写六一庆演的场景或运动会的场景（要求；150字）；
2. 阅读《红楼梦》你会了解一个时代的风景；阅读《红楼梦》你会看到封建大家族的历史；阅读《红楼梦》，你还会看到中华文化的璀璨。黛玉来到贾府还会遇见什么人？又会发生什么故事？去阅读《红楼梦》吧，相信你会获得更多。
附录：
《黛玉抛父进京都》节选
宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此①，更相和睦了。”
宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须②认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字③。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’（pín）④二字极妙。”
注解：
①若如此：若，假如，假如真的这样。
②些须：少许，一点儿。
③表字：表字是指在本名以外所起的表示德行或本名的意义的名字。古代男子20岁女子十五岁，不便直呼其名。故另取一与本名涵义相关的别名，称之为字。
④顰颦：宝玉虚构说西面有石头名叫“黛”可以画眉，“颦颦”的意思是皱眉，与黛玉的“黛”相合，因为黛玉的外表是忧愁状，喜欢颦眉，所以给她取了这个名字。
思考：尝试运用人物描写手法品析宝玉的人物形象？
作业1展示：
