焦点解决网络初级17中级19讲师12期 坚持分享第959天 20220331周四 本周约练0次 总258次 读书打卡第488+164天 讲师微课练习第296天
焦点解决取向的咨询师并不否认问题的存在，但他们认为问题是问题学生是学生（人不等于问题）。不幸的是，我们经常听到咨询师用负面或者病理性的需要来讨论学生。也许这些关于学生的陈述包括“痛苦的”、“不好的”或真正的“失败者”，或者学生会被贴上一些某种程度上更具临床意义的标签，如“过度兴奋”、“抑郁”、“精神错乱”等。这两种情况中，学生本身被贴上了有问题的标签。咨询师陈述的并非是学生在经历抑郁、无法安静坐定或被贴上了有问题的标签，而是将学生本身标记为有缺陷的。这个被过度使用的描述将学生本身界定为了“问题”。在这些情况下，要做改变似乎基本上是没有希望的。
对于焦点解决取向的学校心理咨询师来说，“问题”并不代表学生本质上有问题：它们只是在人际互动的自然流动中产生的经验而已。学生在追求自己所希望的生活过程中可能会遇到障碍或者遭受打击，这时就会产生问题。通过这种重建，焦点解决取向的咨询师将兴趣和注意力投入到识别与厘清学生的期望状态，而不是分析当前的不理想状态。
将学生视为正在经历困难的个体而不是本身有问题，还会产生另一个结果：即问题尽管存在于此时此地，但并非固定不变，也并非贯穿于学生整个人生中。这种观点认为，在某些时候某些情景中，学生并未经历这一问题；而在某些时候某些情景中，学生确实也有过成功经验。
鉴于这种观点，焦点解决取向的学校心理咨询师对挖掘和发现问题的原因并不那么感兴趣，而是对了解那些成功经验更有兴趣。
——《学校里的焦点解决治疗》
