这周依然是在“有效利用麻吉星进行音乐创编课程"上下功夫，每个年级都有了明显的进步，虽然从音乐专业的领域来看，学生们所创作的旋律大多数都还停留在“不悦耳”“没有规律”“不和谐”的情况，但是他们对如何创作出一首动听的乐曲上有了极大的兴趣。本周在保证教材教学和艺术节排练的前提下，我一定会抽空进行旋律编创课程。
初次尝试使用麻吉星进行音乐创编课的时候，学生们的旋律编创停留在每个小组只创作一个乐段（4个小节)，随着他们对创作产生了浓厚的兴趣，逐渐变成每个创作一个乐段。每个学生都急于向全班展示自己所创作出来的旋律，每当展示一条由学生自主创作出来的乐段，我和同学们都需要反复核对节奏型是否有误？有否按照调式进行？因此，有时候无法把每个人的旋律都在一节课上展示出来，那么，这个时候“抢权”与“挑人”就是解决这一问题的好帮手。就如同学唱课一样，抢权是自告奋勇向老师和全班同学展示自己的作品，而挑人则是让同学们相互学习，并及时为同学找到不足。最后，当一条完整的乐曲乃至一首完整的乐曲被学生们创作出来，再让他们自行学唱自己所创编的曲子。经过三周对音乐创编课程的打磨，学生们对小学阶段所需了解的节奏型、音高概念、音乐感知已基本掌握。
不论任何类型的音乐课在传统意义的音乐课堂上都显得非常吃力，甚至很难达成在一节课之内就让全班编写一首完整的曲子。而现如今有了信息技术麻吉星为音乐课堂的加持，学生们不仅能够在一节课程40分钟内凭着团队合作能力编创出一首“班歌”，还有足够的时间让每位同学展示自己的作品，最后还能够互相评价。音乐课以审美为核心，注重体验与感受，信息技术的出现为这一音乐教学理念指明了路径，找到了音乐“生本”课堂的方向。
