（按：去年的课堂记录。）
是时候记录一下这学期以来的工作经历和感受了。期间有太多的激动人心的片段，虽然我录了一些视频，拍了一些照片，但那时那刻的记忆会随着时间的推移逐渐淡忘，有些感受也会慢慢消退，因此我要尽快把那些记录下来。虽然如此，可能我还是无法还原课堂上的精彩，只能是记录下期间的零星片段和一些破碎的感受，聊胜于无吧，以此自慰。
这学期因为一些原因，年级组安排我负责八个理科班的历史教学。因为不是高考科目，学生对历史必然不予重视，又因为不要成绩，有些同类科任老师也经常对付着上课，有些甚至放任自流；我二十余年的教学生涯中，也只带过一次理科班，曾经的我太爱较真，见不得学生的懒散和懈怠，尤记得当年被气得头顶冒烟的情景。如今虽然看淡了一些事，但我不能保证自己面对学生的种种所谓违规行为时能完全保持心平气和；即将面对的又是八个班级，同样的内容在一两天里连讲八遍，想想都有点受不了。
因为以上这些原因，这学期开始上课前，我颇有一些踌躇，尤其是开始上课的前一天晚上，我甚至有点睡不好，一直在想着怎样上课才能兼顾多方，既不让课堂陷入无聊，让我们师生的时间不至于白白流逝，让学生多少有所收获，又多少能对得起自己内心的矫情，让自己内心能踏实一点，还不至于让自己把同样的内容重复八遍，讲得自己都要呕吐。
最后我决定：让学生自己讲课。不限制讲课的形式，形式越灵活越好；不要求把内容讲全，可以选取他们认为重要的或者是有意思的讲解，但要求把选择的内容讲透，同时要求备课充分，要利用空闲时间搜集相关资料，补充教学内容。时间上要尽可能多利用，最后给我剩点时间补充、总结就可以。
开学第一课，我首先和学生寒暄，天南地北，古往今来侃了一会，让学生对我这个不年轻也不漂亮的老师多少产生一点好感，接着“王婆卖瓜”式地“推销”了一番历史学科的价值，然后就宣布了这学期的历史学习模式。学生自然有点意外，也有点小激动。我趁热打铁，安排了历史科代表，并根据班级人数，要求每2-3个学生负责一课内容，把整本书的所有章节全部划分给学生。当然，我还给学生讲了相关要求，怕学生没有信心，或者不放在心上，我还花心思调动了一番学生的积极性。
再次上课时，我有点心里没底，不知道学生呈现出来的会是怎样的状态，课堂会是什么样的。我们经常容易高估对方的能力，对事对人会有较高的期望，从哲学上来看，就是主观愿望总是容易超越客观现实；用历史观来讲，就是容易犯“左倾”错误。按照目前大多数的教学模式来看，学生扮演的一直是被动接受的角色，不知道学生能不能完成角色的转换，开始主动思索，探究，并清晰地向其他同学输出自己所思所得。
后来的事实证明，我的担心并不多余。有些学生在备课时，只参照了课本和辅助资料，不做过多的思考，仅仅是把知识点总结成要点，然后照本宣科读了一遍，偶尔会停下来让同学“记一下”他们认为课本上没有的，对期间涉及到的概念、事件等不做任何讲解，甚至因为不理解所讲内容，还会出现丢三落四的现象。这样的学生不在少数，我有时候听得都快睡着了，有时候也会焦躁不安，心里暗暗埋怨学生准备不充分。有一次我听学生实在讲得不好，有点按捺不住，差点发火……当然，我努力克制住了，并反问自己为什么如此缺乏耐心，我们哪一位教师在初次走上讲台时不是紧张得手足无措？另外，也要感谢我最近正在学车。第一天开始学车时，我紧张得一会去一趟厕所，此刻学生的表现比我最初学车的窘境好多了。调整了心态之后，我就能够心平气和地看待学生的表现了，他们讲完后，我总是率先鼓掌，然后在总结时诚恳地表扬他们的努力，之后再给出一些建议，希望后来者以他们为参照，扬长避短，充分准备，积极展示自己的风采。
当然，除了以上比较艰难的表现以外，也有很多学生表现出了我期待的精彩，让我激动之余，庆幸自己做了正确的选择。
（未完待续）
