《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》序言
阅读一本书，我认为应该从这本书的封面、封底、序/跋开始阅读，因为通过阅读这本书的序言部分，里面对于书中的内容，有了初步感知，这本书的主体思想有了一定的方向。
再一次的阅读这三篇序言部分，比初次阅读时感到轻松，“读书百遍，其义自见。”上次的阅读，只是解初步皮毛，没有对内容进行深度的解读与剖析，收获甚少，然而现在，与文本对话完，在与自己对话时，感觉有些思考的方向了。
在李季湄的序言中，得知佐藤学先生编著的《静悄悄的革命》在日本教育上影响力，李季湄先生之所以迫不及待的将这本书翻译成中文版本，是由于我国的教育现状所决定的。这书在日本初版印刷时间是2000年，根据里面的内容，佐藤学教授，在出版这本书的时候，至少研究了10年的时间。（10年前他来到我的研究室时对我说：……如果没有那位来自中国留学生的一席话，恐怕不会有这本书吧。P9）然而，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）才提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”可以说教育变革，迫在眉睫！
在这篇序文中，对于这些问题进行自我对话：我们怎样投入这场革命？教师这一事业的人性魅力何在？怎样 把学校变成“学习共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的教育实践？怎样去“倾听”学生、“理解”学生？学校如何实际而有效的地帮助教师成长？在接下了的阅读活动中，把这些问题带到文本之中，与文本对话，我深信，如果解决了这类问题，我一定有更大的收获。
日本的教学变革，主要目的是试图被中央集权控制了一个多世纪的划一性与效率化特征的教学，是对传统教育的挑战。挑战的过程，是艰辛的，一路摸爬，在挫折中前行，我国的教育改革亦是如此，正如文中所言“改变教学、改变学校的条件绝不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。P4”课堂的改变，以综合学习为起点，在我国的基础教育课程改革中，推动综合实践活动、品德与生活、品德与社会的新课程的健康实施。在现今的教学活动中，应该推动全部学科的应用，因为距离2002年已达17个年头了，社会发展是巨大的，发生了巨大的变革，我们应该更好的运用这种经验的，内化与我们内心深处，在我们的教学活动中，引导我们前行。
在佐藤学教授的两篇序文中，提到了这本的书作用，通过一些事例，传递出一些隐性的信息，这些信息，需要我们阅读者细心的捕捉，强调了给每个孩子的学习的尊重、专注教材（学问）发展性和作为教师自身的教育哲学观的具体要求。并且对教室内的教与学的关系进行了详细的解读，这场“静悄悄的革命”，是一种通过与事物对话、与他人对话、与自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习关系建立的前提基础，是相互倾听，相互信任、相互尊重、理解的学习环境中，由此得知，我们的教室，应该是“润泽的教室”，充满了尊重、信任、理解、平等，可以敞开心扉的教室！这种变革是长期的活动，并不是立竿见影的，只有在缓慢的探索，才能走的更加的稳健。
总之，通过阅读这三篇序文，使我在以后的阅读活动中，有了方向，在阅读中反思自己的教学，以促进课堂发生改变，由而引发学校的改变，使这场静悄悄的革命在悄悄无息中，产生轰轰烈烈的效果。
