改造主义与教育
改造主义哲学有两个主要前提假设：（1）社会需要不断改造或变更；（2）这种社会变化需要对教育进行重构，也需要将教育作为改造社会的手段。
改造主义认为，社会应该关注教育，教育也应该关注社会，成为一支社会改造的力量，学校应该成为社会改造的工具。在教育目的方面，改造主义认为教育的目的是推动社会的变化，设计并实现理想的社会。二十世纪三十年代，康茨极力推崇教育要以改造社会为目的。他认为学校应致力于社会的改造，而不是人的发展，因为教育的价值和目标是得之于社会的。
布拉梅尔德认为教育有两种作用，第一是教育必须承担着传递文化的任务，第二是教育必须承担纠正、改进和变更文化的职责。 在课程方面，他们认为学校课程应该以广泛的社会问题为中心。学生必须认识到在社会中发生作用的各种政治、经济和社会的力量，看到不受控制的资本主义经济带来的混乱和社会的不安定。他们极力主张学生尽可能多地参与到社会中。布拉梅尔德认为课程乃是实现未来社会变化的运载工具，普通教育或整体教育的课程设计，必须使课程结构具有意义的统一性。这种统一的核心就是人。在教学方法方面，改造主义教育有两种取向。一派以康茨为代表，认为教育必须灌输；另一派布拉梅尔德则认为，社会的价值观必须在“社会一致”，即民主的基础上进行，主要方法应该是说服与讨论。
在教师的角色与责任的问题上，改造主义者认为教师要敢于参与政治活动，在社会改造方面发挥自己的作用，同时教师还要说服学生投身于社会的改造中。
