教学常规漫谈之170（20210101）
今天聊聊以学为主的教学方式。
以学为主的教学方式又叫探究型教学方式。探究型教学方式的理论基础是建构主义教学理论，其特点是以学生为中心，学生由被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主动建构者；教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。探究型教学方式有利于学生的主动探索和主动发现，有利于创造型人才的培养，是新课程改革倡导的教学方式一。在课堂教学中，可以设计的教学活动主要包括自主探究、合作探究、合作调查、分类合作、专题作业、资料收集、实验探究、动手操作、数据处理、质疑交流、游戏练习、游戏交流、情景模拟和故事渗透等。
在教学实践中，自主学习、合作学习和探究性学习都属于以学为主的教学方式。
(一)自主学习方式
自主学习是新课程改革的要求，是学习理论发展的必然结果，它在培养学生的学习能力、创新能力等方面有重要的意义。自主学习从理论上说是由学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的学习方式。现在，学校的教学仍采用班级授课制的形式，仍由教师主课堂教学；学生学习既不是完全意义的自主学习，也不是一点儿自主性都没有的接受式学习，实际上是在教师指导下的自主学习。其特点是在学生的自主学习过程中有更多的教师主导的成分。课堂教学中主要的自主学习活动有自学、讨论、操作与实验和评价等。课堂上自主学习的教学策略可概括为回忆旧知识——提出问题——学生自学——呈现自学结果——讨论交流——教师讲解——练习巩固——教学评价…这个过程符合以前所陈述的“六步三段两支”的过程，即：
1.引起注意，即提出问题。
2.回忆旧知识，即回忆与新课相关的旧知识。
3.呈现新知识，即学生自学、呈现学习结果。
4.阐述新旧知识之间的联系，即讨论交流、教师讲解。
5.巩固新知识，即练习巩固。
6.提取与应用，即教学评价。
在自主学习的过程中，为学生自主学习提供助学支持，是教学设计的重要内容。助学支持材料一般分为两类：一类是智能工具；一类是效能工具。所谓智能工具，是指帮助学生开发智力的工具，如提示性的问题、做法，示范性的材料，以及插图、注释等。在中小学课本中，类似的工具非常多，它们都能有效支持学生的自学活动。效能工具是提升学习效率的工具。像在自主学习中提供给学生的一些表格、模型和评价量规等，都能提高学生的自学效率。
在教学中使用最多的也是最重要的助学工具就是自学方案，教师一般通过自学方案引导学生完成自学。自学方案可简可繁，简单的就是一个自学提纲，较繁琐的可以写出自学的详细过程。设计自学方案时，要紧围绕教学目标，按不同知识的教学策略设计教学过程。
