这个模块让学习了很多新的关键词，同侪教学法是基于数据判断的基础上来开展同侪互教互学的方法。它是让学生们主导自己的学习过程，从表层的听讲变成自我的探索学习，那些高品质、高认知度的小组互动，不仅能让学生学到知识，更会获得成就感！制造认知冲突，打破平衡，正是创造学习的新状态，然后在失衡中重新调适，重回平衡。这样的过程，就是探究的历程与学习的过程。我想，作为一名老师，我们不仅应该要“设法创造学生学习的新状态”，更应该为自己创造学习的“新状态”，不断改进课堂教学。而好的小组活动的展开，要选择合适的形式，所以你要先弄清“小组讨论”、“小组对话”与“小组合作”之间的区别。而在实施的过程中，你要确保让所有学生都参与进来，都能有所收获、有所成长。当然，要达成较好的小组活动效果，很重要的是要创设一个好问题、好任务，这就需要调动各位老师的学科智慧了。然而游戏化强调的是将游戏设计的元素套用在非游戏环境中，我们要用游戏设计的思维去思考教学、设计教学，提高学生解决问题、团队协作的能力。在生活中，差异是好的，正因为这些差异，世界才变得多姿多彩。在人群中，差异是好的，正因为这些差异，每个人才显得与众不同。可在教学中，差异是好的吗？当然是好的，正因为这些差异，我们看见了学生们可以改善、进步与提升的地方。教育的目的，不就是让每个学生变成那个更好的自己吗？我以为，创客教育最大的魅力就在于“创造力”。休•麦克劳德说过这样一段话：“每个人天生就是创意高手，每个人在幼儿时代都可以用彩笔尽情挥洒自己的创意。然后，当你成长到青春期，大人们就拿走你的彩笔，取而代之的是枯燥无味毫无亮点的代数和历史教材。当你很多年后忽然被‘创意’击中的时候，你会意识到这不过是命运发出的微弱诉求，告诉你‘请把我的彩笔还给我。’”因此，作为教师，我们应该打造从学科课堂开始的“创客教育”，不断地去培养每一位学生的创造力。
数字时代的学与教第三模块共读心得
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