赵老师新教育知行合一123:

宜阳县董王庄乡中心小学

成都市小学德育教研员杨林，做品德教育背景分析与实践行动讲座。有一些观点发人深省。

一、核心价值观的意义。道德教育要紧紧围绕核心价值观。核心价值观，不是一句空话，每一个内容都应该有具体的要求。几个词语描绘的是一个完美的理想境界，应该成为一种全民的信仰和价值追求。不仅是一个大国形象的一个追求，也是一个社会和一个小单位的，甚至一个班级的理想价值追求。

在一个班级中，把核心价值观落实到具体，也是非常恰当的，也能够具体描绘班级的价值追求和取向。

二、核心素养。互联网、微信、语言，是加速交流和合作，拉近人与人距离的先进科技。学生发展核心素养（简称核心素养），是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，本质是对“面向未来要培养什么样的人”的思考。核心素养，与核心价值观大部分是重合的。核心价值观自然而然成为学生核心素养的重要一部分内容。

从以上分析可以看出，教育的理论主要来自于公开的重要的核心的文件内容。必须重视这一方面的学习和落实。既然是重要的，核心的就是非常的科学的，能取得显著成效的。不能看到重要的文件就认为是空话套话官话。

三、道德教育的四个不足。

道德教育学科化，这一点在新教育中，朱永新教授也有论述。德育美育体育学科不能像智力学科一样用考试的方式进行。体育一旦考试化加强训练，就会让学生失去兴趣。杨教授举了一个例子，根治上网打游戏的一个方法就是要不断的考试参加辅导班，不断的排名次，就能够一定戒掉。这看似一个笑话，而实质上揭示了学习的一个重要的规律，怎样才能让学生做到乐学好学，不能搞加班加点，强化逼迫。应该在自然而然的行动之下，在保持高度的兴趣中，进行深入的学习。

教师德育队伍的片面化。德育的任务不仅是班主任，而且是所有教师包括家长的一个重要任务。这不是班主任的个人工作，在学科教学中，如果把讲道理作为一种德育，那和一般任课教师家长关系不大。把德育生活化，每一学科的老师同时都担负着这样的任务，实质上平时也是这样做的，他们注意培养学生各个方面的良好习惯，助力学习，提高学生的学习成绩。对于生活化，家长更是学生德育培养的重要人物。这是自然而然发生的，在理论上更加明确，会使行动更加的自觉有效。

德育活动形式化。以为举行大型的德育活动，就是进行了德育，事实上这是为了在做给领导看，做给别人看，而不是实实在在的进行德行的培养。德育活动是一种德行的培养，在日常时时处处都有活动。也不能只是主题化，应该扎扎实实的从实际活动中架构有系统的课程。这句话是重要的，课程形式化的主要原因是因为不理解德育活动的根本方式。

新教育每月一事主要指向德育活动，他把德育活动系统化，可以用杨林教授所讲的内容对其进行丰富补充，每月一次的思路是正确的。但要注意，并不是说，在这个月围绕这个主题走的时候，其他的事情都不做了。突出一个重点，进行恰当训练，也是非常必要的。

德育课程的碎片化，主要是盲目的把上级所布置的各项任务，随机的安排，没有扎实的进行系列化的生活化的德育教育。

四、回到原点

道德认知学习，向道德成长需要转变。

解决德育为什么的问题，德育就是为了在日常的生活中养成良好的行为习惯。而不是仅仅为了道德认知。

在德育与教学的关系上，先做德育，再做教学，在德育中把各种品格养成固化，学习自然能够提高。

道德教育，要让师生过有道德的生活。

生活中的衣食住行，吃喝拉撒都是德育，道德教育从生活中来，儿童有意义的生活就是。道德教育的内容是生活道德教育的方法，是世界，是老师和学生一起过一种有道德的生活。这种认识是非常正确的。这也可以纳入到新教育中，过一种幸福完整的教育生活中去。具体落实到每月一事上。每月一事就是要从日常生活中着手，培养良好的品格。

德育碎片化，向系统价值观教育转变。

在德育中，大道理不会自觉地变成具体的行为，必须要具体到各种具体的行为上，应该怎样做，这里可以运用多种多样的灵活的途径，以学生主动探索学习小课题的形式展开。培养良好的生活习惯是中小学道德教育的重要目标，包含着非常丰富的内容。而且在非常小的品格教育中，都包含了一个大的人生修养。

班主任德育向全员德育转变。

道德生活弥漫于整个集体生活中，扎实地做好了生活中的品德教育，能够成功的应对各种碎片化活动，有真实的人生体验才更有价值，生活具有德育教育的重要价值，万物都是学生的启蒙老师。集体和家庭生活，是学生道德品格形成的直接场地。

关于德育，分直接、间接、隐性德育，以前有篇文章也论述过，但没有这个教授讲的深。

育人的提法比德育大，各科都在育人，学科育人是教育更为本质的特点。前面一个教授在讲教育科研的时候也讲了，学科教学不仅仅是教授学科知识，更是在进行学科教育。

教师是影响学生学习水平的重要因素，其中良好的师生关系，占到了90%，要尽快的记住每个学生的名字就是一种力量，师生关系极为重要。

留下一个完美的世界给儿童很重要，留下一群品格高尚的儿童给世界更为重要。

五、什么是品格教育？

儿童哲学课。

儿童哲学课以具体可感的形式，在游戏中能够以形象感悟上课的方式，传递一种价值观。

母亲日常引导孩子的话语，都有具体的价值观的传递。母亲在家庭中结合具体的生活场景对孩子教育的时候，树立规则意识非常重要，在日常生活的引导中，背后实质上是价值观的引导。

做中国的品格教育实践。

具体的介绍了自己是如何进行学校品格教育的，对每一项具体的品格，讲得非常的具体，有非常具体的要求，比如说如何走路如何吃饭，如何摆放物品？如何排队？如何整理教室等等。在具体的方法上，有非常具体的指导。

品格理论架构。

其中物有定位，物归其位很重要，遇见最好的自己。

中国品格教育体系。

提出了24个主题，这个与新教育每月一事也是非常相近。最重要的是专注和有序的教育。

评价方式，品格银行品格币。品格评价，行为性，秩序性在不同的时间产生广泛性，在不同的地点持续。