第2集辑 课程的力量
第9篇 什么是课程
一、课程比课堂更重要，因为课堂是课程中的一个重要组成部分。
二、课程即道，这里的道，倾向于说课程是一个动词，是一个过程，是我们穿越的旅程的全部。
课程的本质就是英雄的旅程，课程源于一场遭遇。
所谓的课程设计，其实设计一段旅程，一段从起点到终点的旅程，起点往往是问题，而终点则是问题解决这个过程必然是一个闭环，虽然又向着未知开放。
在写作过教学中教什么是指相应的写作知识与写作能力，这是作为名词的课程，而作为动词的课程，则是从提出写作任务到形成新的写作能力的全过程。
三、课程即人，人就是课程。这个人包括了教师和学生，在这里侧重于学生，因为教师是帮助着人才是目的。当我们将课程的含义定义为课程资源时，侧重点就变成了教师。
模块要素：
1.教什么？教学目标，知识清单。
教学目标的确定必须是背景化的。
2.用什么教？
习题库，我们要穷尽模块的习题内容上的穷尽，穷尽代表题型难度上的穷尽，穷尽各种梯度。根据不同的功能对题目进行不同的组合。这也是衡水中学的秘密，黄冈中学的秘密。
3·怎么教/学？
过关，建模，精彩观念的诞生。
4.怎么检测？
检测的主要目的应该是诊断而不是评判，因此检测一旦没有通过意味着要重新学、重新检测直到通过为止。
学习的三条基本原则，取自《人是如何学习的》
1.学生是带着关于世界如何运作的前概念，来到教室的，如果他们最初的理解没有得到考虑的话，他们就很可能无法掌握新的概念和信息。或许他们能够为了考试而记住这些新知识，但是考完以后又会回到原来的前概念。
2.为了养成探究的能力，学生必须依（1）具有深厚的事实性知识基础，（2）在一个概念框架内理解事实和观点，（3）对知识加以组织，以便提取和运用。
3. 元认知的教学方法，可以帮助学生通过确定学习目标及监控达成目标的过程来，学会控制自己的学习。
