一、对教材和丛书的分析
1.教材分析
本单元以“寓言故事”为人文主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《守株待兔》一文通过主人公愚蠢可笑的行为，揭示了故事的内涵；《陶罐和铁罐》一文通过对陶罐和铁罐的语言、神态的具体描写表现了其不同的性格特点，从而让读者读懂故事，明白其中的道理；《鹿角和鹿腿》一文，作者对鹿的心情变化进行了细腻的描写，在心情变化的转折处，教师应引导学生对鹿的说法做出评价，深化学生对寓意的理解；《池子与河流》一文，教师应引导学生联系生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对故事的理解。
“交流平台”引导学生对寓言的基本特点进行总结梳理。“快乐读书吧”栏目，在激发学生阅读寓言故事的兴趣的同时，还明确了阅读寓言故事的基本方法▁“先要读懂故事内容，再体会故事中的道理”“联系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。
本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”。要求学生学会按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
2.丛书分析
与本单元教材配套的是“语文主题学习”丛书三下1《可爱的生灵》中的“专题阅读二”和“整本书阅读”。“范文阅读”部分，丛书中有两篇文章与教材中的一篇课文相对应，教师可选择丛书中的任一篇（两篇）文章或其中一个段落，结合教材中的语文要素，进行语言的建构与应用。
“组文阅读”部分有4篇文章，内容均为寓言故事。教学时，教师可以根据单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”开展训练，使学生的阅读策略得到进一步提升；也可以开展阅读实践活动，比如聚焦某一故事进行课本剧创编活动。
“自由阅读”部分的文章，也都呼应了本单元的主题“寓言故事”，教师可用“自由阅读、简单交流”的方式，引导学生读书。不同的学生视自身能力，采用不同的阅读策略读书，教师视具体情况给予学生帮助。
“整本书阅读”部分推荐了《克雷洛夫寓言》，阅读时可借助丛书中的“我伴你读”让学生记录阅读的时间和明白的道理，也可以在读完故事后有选择地进行创编故事。
二、单元教学目标
1.认识“耕”“释”等28个生字，读准“称”“禁”“撒”3个多音字，会写“守”“株”等33个字，会写“国王”“骄傲”等27个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助注释读懂文言文；背诵《守株待兔》；积累来源于寓言故事的成语。
3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点；读懂故事，明白道理。
4.能结合生活实际对故事发表自己的看法，并梳理、总结对寓言的体会和认识。
5.能按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
三、反思
1.让学生明白寓言故事折射出的道理。
2.掌握学习寓言故事的方法：先读懂故事内容，再体会故事道理。联系生活中的人和事，深刻理解故事中的道理。
3.习作方面，“把图画的内容写清楚”，要求学生学会按顺序观察图画，并展开想象，写清楚。
