很多教师陷入这么一种困境，总是感觉一节课要把所有的知识点都讲完，所有题型都过一遍，心里才能感到平衡和踏实，更不可能放手让学生自行组织课堂教学活动。却不知，面全反而重点不深刻，面全反而让降低了学生的自学能力。纵观初中课程，尤其是初中物理，两本教材围绕生活中的声、光、热、力、电进行适应初中阶段学生接受能力的规律解释和生活应用，课堂上教师突出重点，精选能举一反山，提升学生逻辑思维的题目即可，以此真切地帮助学生提升学习能力，针对简单的学生通过独立思考能够完成的，教师要信任学生，敢于给予学生时间独立思考。
“针对少数非常简单的课程内容，比如升华和凝华，鼓励教师大胆放手让学生走上课堂，充当教师角色”，这是我在一本教育类书上看到的一句话，接触过的部分优秀前辈，大多会有设计学生当教师的经验。这次初中物态变化章节的学习，学生有足够的相关生活知识经验，我就提前十天左右在班上征集有意愿上课的学生，在周末提供多份参考ppt给学生，让学生有充分的时间在周末利用网络查找资料，自行学习，提前完成《知能》相关作业，整理重难点，针对重难点知识的讲解进行排练。在正式上课前一天，让准上课小老师进行演练，给他们查漏补缺，给予讲解题目的技巧。最终，正式上课时，课堂效果非常好，学生看到自己的同伴上台侃侃而谈，兴趣油然而生，积极讨论认真实验，最后，经过课堂测验，可以看到效果达到预期，完全消除了我内心的疑虑和担心。我想，学生的潜力远不止此，在以后的教学活动中，更多的将课堂运用各种方式，还给学生。
学生实验
课堂“小老师”
课堂“小老师”
