数学课常被人们冠之:“枯燥乏味”，“难以理解”，“高深莫测”....怎样使得数学课简单易懂易学易记，又让学生感兴趣，是我们每个数学教师不断思考，不断努力，不断探索，不断完善的问题。

在教数学课，做数学课，学数学课，思数学课的时候，我始终以学生为中心，来安排我的教学过程，以学生动脑动手动口为主体，让学生自己体会，自己归纳，自己总结，教师只起引导作用，帮扶作用。实行学生谈，学生看，学生做，真正实现让学生听到，看到，做到，最后能理解运用。

一、走进数学

通过谈话、聊天、交流，动手画图的形式，使学生不知不觉走进了教材，以通俗易懂的语言，丰富有趣的数学问题，活泼而又贴近生活的图片，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生-定的兴趣和继续学习的欲望。

大到高科技、市场经济、小到随处可见的铺地砖，生活处处充满数学，启迪学生用数学眼光观察周围的大千世界，使学生感悟到“学好数学要对数学有兴趣，要有刻苦钻研的精神，要善于发现问题和提出问题，要善于独立思考”。

比如:从自行车三角形框架的构造，椅子坏了请你想办法钉结实稳当等理解三角形的稳定性;从观察车轮的行驶过程，然后画圆及圆内多条半径度量，从而理解车轮为什么是圆的，而不能是三角形或四边形在学习菱形过程中先让学生画个菱形，然后说明画图的依据，以及发现的一些线段的位置关系和数量关系，从而引导学生自己总结出有关菱形的性质及判别。

二.让学生做数学

让学生用不多的数学经验，体验数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程，通过学生感兴趣的贴近生活的话题，使学生从课堂走向社会、从课本走向生活。

让新的教育理念、新的教学思路，改革传统的教学方法有了源头活水。动手、探索、讨论充满学习过程。如: 1.用剪刀将长方形纸片沿一条直线剪成两部分，使这两部分既能拼成平行四边形，又能拼成三角形和梯形，应该怎么剪?学生拿起纸片小刀，讨论着各种方法，愉快地走进了数学教材。

又如2:把由正六边形组成的图形中的每个正六边形分开一点，并在空隙中填满正方形与等边三角形，做成新的拼花板，让学生分组试验，很快得到3种不同拼图，让找到方法的学生在黑板上展示，画在纸上让学生观察，感受了几何图形美。又如3:学生准备了小刀、陶泥、橡皮泥、萝卜等，课内动手探索，理解了正方形的影子或切口可能产生的各种平面图形。还如填数字游戏、数字猜迷等，学生都是在温馨热烈的气氛中，既独立研究又互相协作，动手动脑动口，情感和谐，学习自主。课堂教学中不时进发出学生创新思维的火花。

三、充分开放学生的思维

如:某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案。要求设计的方案由圆和正方形组成，并使花坛面积占矩形面积的一半。没有现成的样卷，没有既定的框架，让学生展开思维的翅膀，认真做好这块绿地的“规划师”、“设计师”，几十个学生几十幅设计，让学生自己评价，既有啧啧称赞声，又有哈哈大笑声。

又如:以给定的图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。让学生充分讨论，把新颖的构思画在黑板上。学生不须邀请纷纷自己上黑板画，刹那间画满了一黑板，雷同的不算，有创意的有好多幅，解说词更是到位。如红绿灯、跷跷板、台灯、还有热带鱼、两朵花、风扇、气球、更有雪人等充满了童趣童真。

四、“抽屉式”的知识总结

怎样让学生在短短的确45分钟内达到学以致用，活学活用的好效果，关键在于对知识的理解巩固。怎样做就能既简单又有效呢?我回想起小时候学习“1+1=2”的过程，每个人每个学生都知道都理解，我们一节课的数学知识如何达到这个效果呢?我实行不同知识点，不同题型分别归类，重点强化练习，直到理解掌握，就像放中药的抽屉一样，见到题型就知道用哪种方法解决，并且在后续练题过程中善于对知识进行归类整理。一个题型连续出3个题，大部分掌握，还有少部分人不理解，再举一反三，再练此题型3个题，若仍然有人不明白，在练3个此题型的变换题，这样下来，基本所有学生都能掌握，再难的事情都能以“熟能生巧”来解决，一道题不会练两道，两道题不会练四道题，四道题不会再来，... 就像1+1=2一样刚开始只是跟着学，不知道为什么，学得多了慢慢就懂了。运用这种方法，学生从学会一个题型，消除了对数学的恐惧心理，到学会多个题型，有了多次成功的体验，就会喜欢上数学，最后灵活掌握，熟练运用，就会感觉数学其实并不难，很简单，深深体会到“难者不会，会者不难”的道理。从而得出“原来数学很简单”的结论，每天快乐的做数学。

教学相长，学生的信息比教师多。信息社会与市场经济时代，使当今的学生知识面宽、兴趣广、思维敏捷、记忆特强。课堂教学中，师生关系发生了深刻的变化，教师只能作为学生学习的帮助者，学生发展的促进者。新课堂的学生是快乐的，“说起来”、“动起来”、“活起来”，数学就简单起来了。