衡山县教师“国培计划(2017)"从9月16日启动至11月中旬结束，历时两个月，全县400多个老师参与。这次“国培计划”,切实推进了教师专业成长,提升了教师教学能力,实现了校本研修与送教下乡活动相结合,提高了校本研修的质量。
我参加的是B203计划贺家班语文小组，本小组活动由县进修学校李校长和赵主任主持，活动分三个阶段，第一阶段通识培训，第二阶段说课评课，第三阶段观课议课。进行完个人说课评课后，大家分组推选一名优秀老师对本组课题进行展示，观课后本组成员还进行了集体备课,围绕"新课标语文教学环节的有效性”这个主题进行讨论，大家各抒己见,将自己对课文的理解,和对本节课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来,四位出课教师在虚心接受大家意见的同时,结合自己的教学设计进行适当调整,完成了第二次教学设计，对教学设计进行了再调整,并进行了二次上课。专家团队成员与参培成员进行课后讨论,吸取各位教师所提出的合理化建议对教案进行了再次修改。活动进行到最后一项——总结提升。培训团队专家赵主任针对本次活动特点分别从“步骤明确、行动有效、课堂示范、指引方向、感受领悟、提升能力、团队教研、集体成长”八个方面结合具体事例对本次活动进行了细致总结。并从“磨出教师把握教材的深度、磨出教师合作交流的默契、磨出学生主体求知的需求、磨出教师思维创新的火花”四个方面对全体参培人员提出合理化建议。
在整个学习的过程中,我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思路来进行。一路走来,有收获,有感动。 这次培训的最大收获是在教学过程中要不断发现问题,不断思考问题,要带着问题行走在教学路上。以前的教学中,老师们总是想尽方法让学生学会知识,增加他们的文化底蕴。至于教学中存在哪些弊端,学生学习中存在哪些需要解决的问题,对于这些问题却很少思考。这次课例资源开发活动,首先需要团队教师寻找自己教学中存在的问题,然后分析问题，寻找原因和解决方法,然后通过“三备两磨”的课例打磨,在教学中解决发现的问题。
哈佛大学师生中流传一句名言,教育的真正目的就是让人不断提出问题,思考问题。如果我们在教学路上能够带上问题前行,那么我们教师就会由传授型教师向科研型教师转型。不仅仅关注知识,不仅仅关注文本,更重要的是培养学生的能力,为学生的发展着想。共同研讨中使大家明白团队的力量是我们进步和教学水平、能力提高的能源。在磨课过程中领略到同组老师的高屋建瓴,领略到他们对文本挖掘的深入,领略到他们灵光一现的“金点子”。在研讨中,我们老师的知识经验,思想方法进行交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,触动了我们的心灵,使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。
在研课、磨课过程中,每个学员都积极参与,各抒己见,或结合自己的教学行为进行反思,或谈自己的听课体会,或提出自己的不同意见……智慧的火花在每个人的头脑中交织、碰撞。这个过程是学员集体反思的过程,也是学员集体成长的过程。
这次的研课磨课活动中每位教师认真参加研课磨课,借鉴示范课例,优化教学设计。相信留下的不只是一份精品教案,更让每位参培教师从活动中得到切实成长,以后的教学活动中定会将培训所学用于课堂实践,切实提升课堂教学实效。
