连续几天，天天有公事。就算办完公家的事，回家还有我那个小仔仔，一见我就跟前跟后的，分别也就几个小时，竟然像分别了多久似的，时时要粘着我。
为了成功把他从我身边暂时引开，我尝试了几次，终于找到了一个好办法。他最爱看的书是《乌鸦和狐狸》。这绘本，图文并茂，色彩鲜艳，情节生动有趣，实对小孩子的胃口。邻家小女孩比我家孩子稍大点，自小两人一起玩，若让两人拿书比赛讲故事，那定是让他不粘我的锦囊妙计。于是，姑娘去呼邻家小女孩。我便开始今天的阅读之旅。
实践主题阅读的老师，都会遇到语文教学课时紧张或不够的情况。从书中我们学到了几种精简课内教学课时的路径。
一、集中教学内容，提炼一课一得
教材在编排中，通过单元导语页、文中＂泡泡＂、课后题、交流平台等栏目，提示了单元教学和语文教学的要点。教师要依据这些提示，准确把握教学目标和重点，集中教学内容。王荣生教授在《语文课程论基础》中，曾讲到评价一节语文课是＂好课＂的最低标准：＂教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么、并且知道自己为什么要教这些内容？＂
二、精简教学环节，优化课堂结构
板块化的课堂结构，简单明确，思路清晰，操作简便，时间利用率高。 我们可以进行板块化的教学结构，使每个板块都围绕一个核心的学习任务展开，循序渐进，是教师的教学行为和学生的学习方式有据可循。
三、统整单元内容，提高教学效率
我们已经习惯了＂一课一讲＂的教学模式，习惯了按教学用书的课时建议进行教学，那么请大家想一想：语文教材一定要一篇一篇地来教吗？那么我们如何走出这种教学模式的局限呢？
大敢采用＂单元整组教学＂，就是一个对老师的挑战。一件有挑战的事有心去做是好的，但要做好则需要持之以恒，时间长了，才能体会到其中的满足和丰盈，才能让改变成为自觉的习惯。
