我的孩子曾对我说过这样一句话：“做老师的孩子太难了。”起因是我总是给孩子规划读书学习的时间，每次考试结果出来总是先看错题出在哪儿了？为何会出错。平时孩子的举动我也会给他纠正不对的地方。久而久之孩子就会觉得我在家里也是老师，关注到的问题层面太多了，而不是一个爱他的妈妈。
我反思我最大的问题是没有扮演好不同的角色，或者说没有切换好自己的不同角色。
今天看陶老师的书，发现这应当属于教师的职业病，而造成这种职业病的原因是有历史渊源的。
学习是一个纠错的过程，纠正错误，强化训练确实能够获得学习成效，但是如何纠正错误却是非常有讲究的。教育者如果总是在努力的找错纠错，规范化，统一化，直接结果就是考试能力上去了，创造能力下降了，考试成绩上去了，学习的内在动力和学习热情却衰退了。美国积极心理学之父塞格利曼教授指出，过去100多年的心理学发展史可以概括为消极心理学的研究历史。主要研究人的心理问题和心理疾病等变态行为，一味关注消极面。使人们对心理学产生片面的理解，以为心理学就是指导人们关注心理问题，发现心理问题。治疗心理疾病的，其实心理学的使命是关注每一个人，获得幸福快乐的生活。帮助人们开发潜在能力，帮助人治疗心理疾病，摆脱痛苦和烦恼。
积极心理学正是这样一门科学，倡导人类要有一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读。并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利的走向属于自己的幸福彼岸。
所以，我们教师也要改变自己的观念和想法，帮助学生和自己的孩子以积极的心态面对这一和生活。
首先教师要了解学生的心理特点，对他们的行为特点需要进一步的观察和研究，激发学生的内在学习动机，让学生体验学习过程中的快乐与成就感，体验到学习是人生的一件大事。这样学生就会自觉的配合老师，达到有机会就学，有错误就改的状态。而不是简单的告诉他们这些知识的考试作用，或是学习这些知识是为了考上好的学校等等，这样过度强调短期目标这样消极的想法。
其次，教师要和自己的学生或者自己的子女建立一种相互理解的关系，利用好当代孩子家庭重视教育的条件和义务的发展成果，在与学生沟通时先承认学生展现出的良好的行为表现，甚至还要肯定隐藏在某些不良行为背后的正面积极因素。正面且全面的评价孩子，同时也要肯定家长为教育孩子付出的努力，这样的沟通方式聚焦于积极面，能够充分调动积极因素。帮助学生克服缺点，当各方面的资源都能够调动起来的时候，解决学生的问题就比较容易了。
以积极心理学的角度来看待对学生试卷讲评的作用：教师在每处讲评时都高度称赞学生在这方面取得的成果，随着讲题的深入，之前的称赞和肯定就成为继续解决问题的动力和希望。这样的讲评从头至尾充满了鼓舞人心的话语，可以使学生获得成就感。智慧的老师只要看到学生有一点进步，一点创新行为有一点成绩。当众和私下里都会大加称赞，学生会由此获得学习的力量和克服困难的勇气。这也是很多成功教师的秘诀，这种方法符合积极心理学的基本原理。是一种鼓舞学生的表达方式。
把积极心理学思想运用于中小学的教育教学中，要求教师们掌握及其心理治疗的基本原理和方法，只要教师们的心态变得积极，才能够改变传统的教育教学方法，获得变革创新的进步，适应新一代学生发展的需要，取得满意的教育教学效果。
