008写读后记
要写读后记，需先把书读好。
如何读好书？第一要信任书，不被动读书，不读“二手书”；第二对读书做出规划，有目标的读书，告别无明确目的、无选择、随性的阅读。
教师读书规划的方向（1）解读教材 （2）构建自己的好课堂。关于课堂，这些年各个教育出版社出版了许多不错的书，比如苏·考利著、范玮译的《学生课堂行为管理》王晓春的《课堂管理，会者不难》，周彬的《叩问课堂》《课堂密码》《课堂方法》，陈大伟的《怎样观课议课》，余文森的《有效教学十讲》《核心素养导向的课堂教学》赵希斌的《魅力课堂:高效与有趣的课堂》，刘儒德的《提高学习成绩的六个策略》，戴维·珀金斯著、杨彦捷译的《为未来而教，为未来而学》，安德烈·焦尔当著、杭零译的《学习的本质》，以及一些学科教学期刊，等等，非常值得教师系统地读一读。 （3）形成教育信念。读一些不分古今中外的教育经典，真正领会一般教育规律，懂得基本的教育教学原则，剩下的就是在实践中不断积累经验、增添实践智慧。在这个过程中，教师会得到磨练，学习控制情绪，与学生“过招”，调整心态，等等，会让自己得到重塑。哪些书能称得上是教育经典，大家的认识基本一致。网上流传着~份《生命化教育课题推荐阅读书目(首批)》，分类推荐了很多好书，如“经典与新经典”里有蒙台梭利的《童年的秘密》苏霍姆林斯基的《给教师的建议》卢梭的《爱弥尔》杜威的《民主主义与教育》马克斯·范梅南的《教学机智--教育智慧的意蕴》佐藤学的《静悄悄的革命》加德纳的《多元智能》陶行知的《陶行知教育文集》尼尔的《夏山学校》、亚米契斯的《爱的教育》等18本。（4）做足教学的“战略储备”。（5）“赢得学生”。“赢得学生”有两层意思，一是能与学生融洽相处，有不错的师生关系;二是能带给学生好教育、受益终 身的教育，赢得学生的尊敬之心。 教师多读书学习，才能够让自己的教育教学更专业、更智慧，赢得学生的概率更大。像史金霞的《重建师生关系》、王晓春的《做一个聪明的教师》《问题学生诊疗手册》《早恋:怎么看?怎么办?》、万玮的《班主任兵法(修订版)》、刘儒德的《教育中的心理效应(第二版)》，还有李茂编译的《今天怎样“管”学生》范玮编译的《学生课堂行为管理》罗兴娟编译的《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》胡荣堃等编译的《培养造就优秀教师》，等等，都值得教师做个规划，认真读一读。这些书能够帮助教师在良好师生关系的建构中自信地站在主导地位，而不再被学生和坏情绪牵着走，让自己的处境和教育的效果越来越糟。
读书的“严肃”姿态。严肃意味着认真、投入，真正把读书当回事；意味着要随着阅读进入思考状态，调动自己的知识储备、自己的经历感悟、对所读的信息进行筛选、对接与重组。 读书笔记大致可以分为两类：一类是摘录笔记，另一类是提要与心得笔记。
为什么写读后记？（1）一本书自己读得酣畅，收获不小，认为书值得一读，要为大家做推荐。（2）收获的新知不少，梳理出来，方便记乙和掌握，也便于做分享。（3）读书时有很多共鸣(包括质疑)之处 想与大家分享自己的感受。（4）读书获得了方法、技巧，运用这些方 法、技巧，自己解决了现实问题(包括自己思考的问题)，要与大家分享享这个问题解决过程(包括对所关注问题的思考结果或进展)。（5）读完一本书，要对书的价值意义等做评论。
读后记特点归纳及写作建议：（1）荐书类：真诚推荐一本书。（2）梳理新知类：把所学写的条理清楚。（3）读后感：不吐不快，生成真知。（5）书评类：发现一本书的可爱与可疑。
最后提醒：不读通透不成文章
感悟：三句话：（1）要写读后记，需先把书读好。（2）读好写作特点和写作建议（3）不读通透不成文章
